幼儿有效教学是指教师与幼儿在以适当的教学内容为载体的教学活动中，教师可以按照幼儿的身心发展特点和社会的要求，遵循幼儿教学特有的规律，以科学合理的方式组织教学以促进幼儿知识、技能、情绪情感、社会性和人格全面发展以达到应有教育目标的教学活动。教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生的学习是否有收获，他们在活动中有没有学到什么、获得什么或学得好不好。如果学生没有收获或对学习不感兴趣，即使教师教得辛苦也是无效教学。
在儿童的视野中，色彩几乎是全部世界。他们用色彩和世界交流，通过色彩感知、了解这个五彩缤纷的世界。儿童绘画之父西泽克曾说过：“儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。”新的美术教学大纲告诉我们：儿童美术教学并非是以培养画家为唯一目的而侧重于技巧的训练，而主要是开发儿童智力，全面提高其文化素质，通过色彩知识的学习及运用，培养和挖掘少儿的色彩感受力，通过自由运用色彩表现内心感受及反映千变万化的自然景观，达到一定的对美的感悟和表现力。从而丰富其精神世界，拓展其知识范围，开发其一切智能潜力，为将来走向社会而奠定坚实的基础。要达到大纲的目标要求，有效的教学策略就显得尤为重要。
1、教学目标
“有效教学”各环节的生命线
教学的每一个环节都应当从教学的目标与需要出发，从幼儿的需要出发，教师在确定教学内容、选择操作材料、设计教学程序等，一定要根据教材及幼儿的学习特点紧紧围绕教学的目标进行，犹如一条生命线贯穿教学始终，这就需要我们思考解决以下问题：第一，教学内容是否有利于教学目标的实现。教师要根据目标精心设计教学内容，内容要与幼儿的心理状态、认知特点相适应，可不拘泥于教材的预设，灵活地扑捉利用各种突发、偶然生成的因素，从而使教学变得更有生气、活力，更加贴近生活，达到甚至超出预期的效果。第二，所选择的材料是不是达到完成目标的最佳材料？有没有更适宜、更简便的其他材料？如：为了让幼儿用蓝绿点画的技法绘画天地一体，可以运用变魔术的手法把蓝绿色纸剪成碎纸片，抓一把蓝色纸片一扬，蓝色纸片飘飘洒洒一地，再抓一把绿色碎纸一扬，孩子更加直观的感受到蓝绿一点一点融合在一起。第三，所设计的教学程序是否有利于教学目标的一步步实现。每一个环节是不是有必然的联系，缺一不可？整体时间的安排是否合适？核心环节的感知与质疑、探索与发现等时间是否足够？有没有给幼儿相互交流和讨论的机会与时间？例如要绘画秋天的森林景象，可以通过观看录像，带领幼儿一起观察秋天，感知秋天的色彩，观察树干、树枝的姿态，树叶的变化等，充分调动幼儿的想象力，创作出自己眼中的秋天。