教材分析：
本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容。
教学目标：
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
续写目标：
1.通过让学生观察动态情境图，讲述猴子吃桃的故事，以及利用直尺图说明0的两种含义，会读会写数字0。
2.观察小鸟飞走图和两片荷叶上的青蛙图，理解有关0的加减法的算理，初步学会有关0的加减法。
3.通过“你在哪儿见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义，培养学生用数学的眼光去发现的能力。
4.通过学生的自主学习，让学生体会学习的快乐和喜悦。
教学重点：
初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：
在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
达成策略：
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概
念之间的桥梁，让学生积极参与、乐学其中，实现学生 在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
教学过程：
一、0创设情景
出示动态猴子吃桃情境，让学生说一说故事内容，并记录桃子的数目。
学生可能说：盘子里有2个桃子，记作2,；吃了1个还剩1个，记作1，又吃了一个，盘子里一个桃子也没有了。。。。
教师引导，一个也没有怎么记？
交流后揭示：在数学上，一个也没有用0表示。0的认识和0的加减法——板书课题
二、探索新知
1、教学“0”表示没有的含义
（出示物图）教师充分利用实物图和学生自主实践的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
2、教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？
3、寻找“0”
设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
4、指导0的写法
教师板书示范0的写法：从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写圆滑，不能有棱角。
5、体会0的计算
在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。
[设计意图]：通过多媒体动画丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
三、尝试练习，巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习分层设计成孩子们喜欢的任务挑战。
总之，本节课上我的设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。