李卓林：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。[比之第一次，稍微舒缓了一些。]
师：你看，把速度稍微放慢一点，就显得更好听。我再请一个同学读一读，就这个女孩子，来，你来读一读，就这一段。
邓丰怡：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。
师：坐下。你看，刚才她有意强调了一下，就显得读得更好听──“最大的快乐”，这个地方的语气语调读得很舒服。这样吧，咱们一起把这个小小的段落读一遍。注意，舒缓一点读，不要读得那么快。童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐──预备，齐。
生：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。
师：你看，你们把速度放慢一点，舒缓一点，就读得很好听。这一段很短，但是它告诉我们一个很重要的信息。郭宇芳，好孩子，来──它告诉我们，这些孩子最大的快乐，是什么呀？
生：做风筝，放风筝。
师：坐下。这个信息很重要，大家一起说一遍──这一段，它就告诉咱们，我们这些孩子童年时候最大的快乐是──
生：做风筝，放风筝。
2．再请两位学生朗读，教师指导朗读。齐读，师生对话提取语意焦点。
师：非常好。就是这一段，告诉我们的最重要的东西。[出示幻灯片一]。刚才同学们朗读的时候，这一段齐读读得很好，速度舒缓一点──接下来，我再听两个小朋友读，其他同学都要看到书，不要看到我。黄雯颖，你来读一读第二段：在芦塘里拔几根细苇──舒缓一点，读。
黄雯颖朗读第2自然段。
师：读得怎么样？
生：好。
师：读得是不错的──但是，老师还是觉得快了一点，能不能稍微放慢一点？慢一点读，邓铠晴，你来。
邓铠晴朗读第2自然段。
邓铠晴：在鱼塘里拔几根细苇──
师：不对，在芦塘里，再读。
邓铠晴继续朗读第2自然段。
师：你看，这次，铠晴读的时候，速度比雯颖放得更慢一点，是不是？
生：是。
师：好像这朗读听起来就更有味道──不要读得太快了。这篇文章就是作者坐在那里，静静地、缓缓地想，就这样读，那个文章才读得有味儿。那么，接下来，我再请一个同学读一读下面的第三个自然段。注意，慢一点读，好不好？来，我们去放风筝。
江善琪朗读第3自然段：我们去放风筝。一个人用手托着──
师：慢一点读，一个人用手托着──再来。
江善琪继续朗读，出了点问题。
师：重读这个地方，你不要慌，那线一紧一松，再读。
江善琪继续朗读。
师：她有几处读得蛮好听呢！第一处读得好听的地方，“站在远远的地方”，她是这么读的，咱们把这个小短句读一遍，站在远远的地方，预备，齐。
生：站在远远的地方。
师：停。她读得特别好听的，就是最后一句，村里人说的那句话。江善琪，你跟大家把这句话再示范一遍。刚才听你读，就读得蛮好听。再听一遍，人家怎么读的。村里人看见了，读。
江善琪再次第3自然段最后一句。
师：羡慕的语气读得多好。来，我们把这句话再读一遍。村里人看见了，说，预备，起。
生朗读这一句。
师：好。刚才江善琪读的时候，有一个地方，她很会设身处地去想，就是这一个地方，她读得很有点意思：另一个人，牵着线，站在远远的地方，说声──
许佳域：放。
师：远远的地方，你这样说前面那个人听都听不到。站在远远的地方，说声──
许佳域：站在远远的地方，说声“放”。
师：声音恐怕小了哦！远远的地方，那个人都看起来像个黑点了，应该怎么说呢？站在远远的地方，说声──
生[大声地]：放。
师：好的，要让人家听见，是不是？站在远远的地方，说声──
生[大声地]：放。
师：你看，就是这样一个味道。这个“放”字，很远啊！站在远远的地方，说声──
生[一起大声地]：放。
师：对了，就是这样读的。这才叫把课文读出一点小小的味道出来了。这样吧，刚才老师读的时候，还是发现同学们读书读得蛮快。这篇文章，你一点要舒缓一点读。你看，我刚才说到铠晴，她读的时候，读得很慢，是不是？那听起来，就听得挺舒服的。咱们在下面，把这第2段和第3段练习一遍。怎么联系？开口的时候，要注意控制好速度──我给你们起个头，是这样的，“在芦塘里拔几根细苇……我们精心做着”，不慌，不忙，不紧，不慢，读的时候呢，那个表情还在那里。2．3两段，哪两段啊？