德育在人的素质结构中起着极其重要的作用。一个人只有具备了高尚的道德品质，才能成为优秀的公民，才能成为国家的有用之才，才能更好地面对21世纪的建设和发展。所以幼儿时期抓好思想道德教育是实施素质教育的重要前提。《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的品行教育应以情感和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”那么，怎样使幼儿在不知不觉中受到品德教育的熏陶，使其道德情感、是非观念、品格素养及行为习惯良性发展呢？具体有以下几项措施。
一、注重环境对幼儿思想品德教育的潜移默化效能
1、创造一个充满道德情感的环境
德育对幼儿来说，首要的不是让其具有道德认识和道德观念，而是促进其道德情感的萌发。因此，创造一个充满道德情感的环境至关重要。道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的内心体验。在教育活动中，教师要有意识、有目的地把《幼儿园工作规程》中的教育目标作为首要任务，自然地、慢慢地把道德感情渗透到每一个幼儿的心里，让他们都向往着做一个好孩子。特别是当幼儿做了好事时，教师要及时给予表扬，让幼儿体验到做好事、做好孩子的自豪和荣誉，从而产生追求赞誉的情感和愿望。在这种积极情感的带动下，幼儿之间会形成良好、向上的，充满道德情感的环境氛围。
2、创造一个互相尊重的环境
幼儿和成人一样有自尊心，需要别人尊重。教师要做到尊重每一个幼儿：尊重他们的合理要求；尊重他们的兴趣选择；尊重他们的性格。同时，还要注重启发、引导幼儿逐步养成互相尊重的品德和习惯。互相尊重、和谐、融洽的环境对幼儿也是重要的。
3、创造一个展示道德美的环境
一切符合社会主义道德规范的思想、行为、语言都是美好的，爱美是人的天性。教师在布置教室时，要尽量展示幼儿的心灵美、行为美、语言美。如按季节特点挂上展示一年四季风光特点的画，同时教师要注意在画面上反映幼儿的四季活动特点。此外，还可将幼儿画展和手工展中的作品挂在教室里。如“我爱家乡”、“献给妈妈的礼物”等。这些充满诗情画意的布置，都展示了幼儿对道德美的体验和追求，也是对幼儿良好行为的正面强化，更是唤起幼儿自我教育的好途径。它是德育与美育的综合，也是持久、广泛、潜移默化的德育形式。
二、注重教育教学活动对幼儿思想品德教育的潜移默化功能
1、挖掘教材中的德育因素
教师要注意挖掘每篇教材中的德育因素，如歌曲《分果果》，教师可联系当前实际，从克服独生子女只知接受长辈的爱而不知爱长辈的心理出发，带领幼儿从 “李小多分果果”联想到家中的长辈，联想到分给其他人更多的东西。在日常生活中，这有利于幼儿形成谦让的好习惯，逐渐养成“心中有他人”、尊重长辈的良好品德。
2、将德育因素渗透到教材中
有些教材并不含有德育内容，如科学领域中数字的教学。面对这种情况，教师要联系实际，在教学中渗透德育内容。如在教数字“1”时，教师可教导幼儿每天节约一分钱、一滴水、一粒米，把德育因素渗透到教材中。
3、在活动中渗透德育因素
教师要注意在活动中从知、意、行几方面教育幼儿。如让幼儿剪剪、贴贴、画画，自制一些漂亮的小玩具等，然后启发他们将自己制作的东西送给贫困地区的小朋友，让他们从小就能体验到助人为乐的快乐，从而养成善良的道德品质。