三、调查实践——强化数感
学生体验到数学的价值和意义，继而确立应用数学的信心，是形成良好数感的重要条件。鉴于此，教学就打破从概念到概念，从课堂到课堂的数学应用僵局，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，通过实践活动增强学生对数感的体验。如：教学“简单的统计数据分类整理”后，有位教师这样组织：
1、呈现问题：学校举行球类体育比赛，在高年级组织什么比赛比较受欢迎？
2、搜集数据：以你们班作为高年级学生的代表，调查了解你们喜爱什么球类活动，数据记入原始记录表。
学号 喜爱项目 学号 喜爱项目 学号 喜爱项目
3、分类整理：从原始数据表中，不容易看出同学喜爱项目的情况，需要将这些数据分类整理。
4、作出决策：同学们喜爱哪几种球类活动？每种活动有多少同学参加？你估计，在高年级组织什么球类比赛较受欢迎？
通过这样的活动，把数感的培养落实到具体的活动中，与学生的现实生活相联系，在一个个完整的统计过程中学习知识，一次又一次地经历或了解数据处理的全过程，使学生深刻体会了统计思想，领悟了统计方法，也在调查实践中强化了学生的数感。
四、 解决问题——升华数感。
数感说到底是一种心智技能，如果说动作技能主要靠肌肉运动，表现于外部行动，那么心智技能主要是意识活动，它存在于人的头脑之中，有良好数感的人在需要数感发挥作用的时候，它便会自然出现，仿佛不需要人有意识的探索一般，要达到这样的境界，需要一个长期的培养过程，因此，在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，让现实问题数学化，使学生在运用数学解决问题的策略中建立数感。
例如：在学习了“24时计时法”后，有位老师设制了如下题目：（1）再现改写成24时计时法后的电视节目时间表。
7：30 金色年华
9：00 动画城
……
13:00 儿童英语
19:04 小鬼当家
19:30 阳光剧院
21:00 电视新闻
（2）选择：
①《小鬼当家》节目最多可以播放多少时间？
A、20分钟 B、30分钟 C、26分钟
②从《动画城》节目开始到《阳光剧院》节目开始经过了多少时间？
A、12小时 B、10小时30分 C、10小时10分
③星期六，小明7：30起床，他想准备收看《金色年华》节目，最多还有多少时间？
④起床后，小明必须完成三件事：刷牙洗脸（5分钟）、烧早饭（10分钟）、听早新闻（10分钟）、小明能准时收看《金色年华》节目吗？你能不能替小明想个办法？
生1：不能准时看，因为完成这些事要25分钟。
生2：电视里要播放广告，小明有可能准时收看。
生3：万一没有广告呢？我想可以在烧早饭时刷牙、洗脸，这样节约了5分钟，小明就能准时收看了。
生4：可以在烧早饭的同时听早新闻。
生5：可以边烧早饭，边听早新闻、边刷牙洗脸。
……
如此教学，把数学与学生生活实际联系起来，不仅能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识世界，。而且使学生在开放的信息中不断丰富自己对数的认识，获得积极的数学学习情感。
总之，数感的形成不是通过一个单元、或一个学期的教学就能完成的，它是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。