教学内容：
人教版小学数学教材五年级上册第112页、第114页与位置、可能性有关的内容及相关练习。
教学目标：
（一）知识与技能
进一步学习用数对表示物体的位置，帮助学生认识用“数对”与用“第几组、第几个”来表示物体位置的区别；让学生在现实的、有趣的活动中进一步体验不确定现象，感受可能性的大小，列出所有可能的结果。
（二）过程与方法
创设有趣的内容与有趣的形式，让学生在学习中强化对相关内容的认知。
（三）情感态度与价值观
关注过程的情感体验，让学生形成良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣、效果和信心。
目标解析：
在第一学段中，学生已经会用“第几组、第几个”来表示物体的位置，本学期进一步学习用数对表示物体的位置。复习时注意帮助学生认识二者之间的联系与区别，丰富认知的方式，学会数学的思考方法，并通过练习巩固有关知识和技能。理解“可能性”知识应从现实的、有趣的生活中的事例去体会，降低理解的难度，增强学习的兴趣、效果和信心。
教学重点：
用数对表示物体的位置，借助生活中的问题感受可能性的大小。
教学难点：
理清按行、列确定物体位置与用数对确定物体位置这两种方法的联系与区别；感受可能性的大小。
教学准备：
课件、棋子。
教学过程：
一、复习用数对表示位置
1．课件出示教材第112页问题情境。说说你从棋盘上都看到些什么？
学生：棋盘上有A、B、C、D四列，4、3、2、1四行。
2．用数对表示棋子的位置。
（1）教师在棋盘上放入一枚棋子，学生用数对表示出它的位置。
答案：（C，3）。
（2）教师：说说你是怎么想的？（棋子位于图中的C列、3行。）
（3）教师：能不能写成（3，C）？为什么？
（4）教师任意摆放棋子，让学生继续用数对来表示位置。
（5）教师给出数对，指名学生按要求将棋子摆放到对应位置，其他同学评价。