本周我给新教师上了一节示范课。说是示范课，其实谈不上示范，是我们共同研讨英语课堂教学。我上的是五年级英语Module 1Unit 2 This is what I want这一课。这是牛津版教材，由于以前我们所用的是新标准教材，对于牛津版教材的编排特点、教材内容、设计意图等都不是很了解。所以我认真钻研教材，精心制作课件，精心设计教学的每个环节，给大家展示了一节不够成熟的英语课。
课后我对这节课作了仔细的分析，我觉得我做得比较成功的地方是
1、课堂各个环节设计条理清晰，过渡自然。首先我让学生看了一段Miss Fang和Alice之间的对话，提出问题：What does Miss Fang say to Alice? What does Alice say? 拿出一些白纸和一支钢笔说：I want a pen and some paper. I want to write a letter to my friend. Now we learn Module 1Unit 2《This is what I want》。由录象和我的描述学生很自然地理解了课题，明确了本节课所要学习的重要内容。然后我用课件出示了在美术课上我们需要什么引出本课的新单词 felt pen, paper, glue, tape, a pair of sissors.这样过渡自然，学生很容易接受。
2、单词教学中渗透语音教学，同时又将单词教学和句型教学结合起来，效果非常好。在教学这些单词时，我将元音字母和字母组合用彩笔画出来，引导学生读出它们的发音。我想长此以往学生的语音知识不断积累，到六年级他们就能尝试自己拼读单词。虽然小学阶段不要求学生掌握语音知识，但是语音知识的渗透是少不了的。
3、对待学困生能够做到内心指导。
4、学生的参与面广。
5、练习设计针对性强。
做得不足的地方有
1、单词教学形式单一，方法不够灵活，激发不起学生强烈的求知欲。
2、教学中对于名词单复数的讲解不到位，导致在做练习时，学生有困难。
3、教师用英语组织课堂的能力有待提高。
课后我一直在反思如何有效地进行单词教学，收集了一些资料，和大家共享
一、运用多种方式呈现单词
对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要，以不同的形式呈现单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种我在教学中运用的方法
1．直观呈现
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象的事物容易激起学生学习的兴趣。如教授水果类的单词：apple, banana, lemon, pineapple时，教师逐一出示水果并说英语单词，之后教师说单词，学生根据教师所说的单词指向相对应的水果，待到学生能够准确的指向该水果时就可以出示单词，操练单词时，我让发音准确的学生尝尝柠檬，尝尝菠萝。课堂气氛马上高涨起来，学生们都积极举手，认真发音。在听听、指指、说说、读读、尝尝的过程中，学生轻松地掌握了四个单词，而且利用这种方式学习的单词，学生记忆的更加牢固、准确。
2．肢体呈现
在人类交往的过程中，肢体语言在交流过程中起到举足轻重的辅助作用。肢体语言呈现法也是一种行之有效的教学方法。例如在教学run, walk, jump, hop, skip等动词时，带领学生边做动作边学单词。做出跑步的动作说：“run, run, I like running.”作出散步的动作说：“walk, walk, I like walking."学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生模仿的对象，我们在运用肢体语言的时候，要多花心思，力求作到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。
二、变换节奏操练单词
单词教学离不开操练，但大量机械的练习使学生如同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果我们在节奏上稍加改动，就能牢牢吸引学生的注意力。
首先我们可以改变音的长短。这项联系结合句子更好。如：“desk, desk, this is a desk.”（教师边说边有节奏的拍四次手），同一句话说3-4遍。第一遍比正常速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又快有准。这样训练可以改变中国学生逐句说英语和拖调的习惯，并同过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。
其次，可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练；long, long, long（声音越来越高），short, short, short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall,tall,tall（声音越来越高，用手演示越来越高），short, short, short （声音越来越低，用手演示越来越矮）。也可以让学生随着教师的手势的高低改变音的高低。声音高高低低，起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然。
再次，可以把单词变成节奏鲜明的儿歌。儿歌因其语句简单，内容生动，形式活泼，深受孩子们的喜爱。如学了几种动物的单词后，把他们变成儿歌
Bird, bird, 飞飞飞（做小鸟飞行状）
Cat, cat, 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；
Dog ,dog, 汪汪王（两手放头上作耳朵的样子）；
Monkey ,monkey，真调皮（学孙悟空的样子）；
Elephant, elephant, 长鼻子（双手握住，上下摇晃）；
Tiger, tiger,王中王（作出向前猛扑的姿势）；
Panda, panda,是国宝（翘翘大拇指）。
明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈更是调动了孩子所有的感官，使学生在不知不觉中学会了单词。
三、运用各种手段巩固单词
要让学生发挥自主能动性说单词，而不是机械被动的模仿单词，就必须使用各种富于变化的手段巩固单词。让学生乐于开口，变被动的说词为有目的的学词、用词。
1．运用游戏
小学英语教学中会用到大量有趣的游戏。例如hide and seek 游戏。找一个学生背对同学站好，教师出示单词卡片后把它藏在某个同学的书桌里，然后让猜的同学根据同学们说单词的声音去寻找单词，离单词越近，同学的声音越大，否则声音越小。这种游戏适合巩固某个难点单词。如果要巩固某课单词，可以采用secret word的游戏。这个游戏的规折是这样的：教师将要巩固的单词写到黑板上，学生按照一定的顺序读词，教师在心里设定一个词为secret word，如果学生读到了这个单词就得接受惩罚，比如引体向上10个，但每个学生可以有一次跳过的机会，并且每次只能跳过一个单词。在教学中，利用课前的 3分钟带领同学们玩过单词接龙游戏。自愿参加游戏的同学站成一排，大家一起拍手，同学们随着拍手的节奏说词，每人说一个，例如hill-小山- live-居住- train-火车- house-房屋- station-车站。如果某个同学慢了一拍，或者重复使用了某个词都要被淘汰。能留在最后的同学就是winner。这个游戏可用在阶段复习中，既锻炼了学生的思维能力、应变能力，又是对学生掌握单词情况的一次很好检验。而且学生为了成为冠军，课前也会主动复习单词，更能调动学生学习的主动性。教学中我们要不失时机的运用适合的游戏，就一定能起到事倍功半的效果。
2、运用竞赛
利用小学生好强的心里，教学中我们可采用竞赛的方式。出示四个单词hamburger, ice-cream, cake, egg，分值分别是8分、6分、4分和2分，每组可以根据自身情况选折不同分值的单词，如果每个同学都读对了，该小组每人得相应的分数，如果有一个人错了，则该小组不得分。学生为了竞争得胜，小组内互帮互助，这也有利于培养学生团结进取的精神品质。
比如“过目不忘”游戏。记忆单词时，在音节划分后，根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备，即要背出。如：bee给3秒，photo给5 秒，picture给10秒。快速记忆激发学生的兴趣，让他们挑战自我，提升他们的斗志和信心，并能较快产生成功感。当然，课后他们会忘记一部分，或是全部忘记，但是没有关系，我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争中感到：记单词不难，那我们就成功一半了。
小学英语教学的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，是他们树立信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能“play with the words”我们要想出种种方法和词汇交朋友。与词汇做朋友，让学生在学中玩，在玩中学。这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，“趣”、“能”就一举两得了。