我对小学语文选文的几点看法
武汉市育才小学 屈小青
语文教育负载着祖国文化和民族精神，传递着世界文化和时代精神。课文是中小学语文课本的主干部分，决定着课本的质量和面貌，应帮助学生建构一个丰富的多元的精神世界。新课程标准对选文有这样的描述：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。短短的表述中包含着丰富的内涵，也较全面地表达了选文的基本要求。但是仔细读来，感觉缺了点什么。是什么呢？是学生，是对学生的关照，虽然谈到“适合学生学习”但是还是从编者和教者的角度考虑比较多，对学习的主体学生考虑不够，可以说忽略了学习的主体——学生，没有考虑学生的需求。
我不由想起三件小事例。一是小时候要开学了，最渴望的是早点领到新的教科书，拿到书后最想看的是语文书，但是读过一遍以后多半就抛在一边了。孩子对语文课本的兴趣就那么一会儿。这是为什么？二是每年暑假我都要把以前买的<读者>翻出来，重新看过，好多文章看过几遍了，再读依然饶有兴趣。为什么会有这样的效应？三是记得在高中的时候，有一学期，每天早上的语文早自习我都和同桌配合朗读《威尼斯商人》，每每读得摇头晃脑，读得忘乎所以，陶醉其中，那段时间最快乐的事就是盼着早读快点到来，好读莎士比亚，真正的百读不厌。
由上面三件小事例我觉得小学语文选文最主要的标准是学生，学生愿意读，是最关键的，再典范，再文质兼美，再有文化内涵，学生如果普遍不爱读，又有什么用呢？又怎能收到语文教育的效果呢？
叶老曾经说过：“我尝谓选文必不宜如我苏人所谓‘拾在篮里就是菜’，选文之际，眼光宜有异于随便浏览，必反复吟诵，潜心领会，文质兼顾，毫不含糊。其拟以入选者，应为心焉好之，确认堪的示学生之文篇。苟编者并不好之，其何能令教师好之而乐教之，学生好之而乐诵之？”
叶老在这里明确提出选取的课文要教师乐教，学生乐读。如果我们的课文学生都能读了一遍还想读第二遍，百读不厌，一遍有一遍的收获。这就是选文最大的成功。
基于以上的想法，我觉得选文应遵循以下一些原则：
1、时代性原则。
新时代必然孕育新的文化新的思想，教材需要与之呼应，注入现代人的思想和理念，体现时代精神，具有鲜明的时代特色。例如鄂教课标版的《青蛙卖泥塘》《小草的生命》《自立歌》《我很快乐》，人教课标版的《掌声》《从现在开始》等反映了编者倡导现代意识的价值取向，这些文章从不同角度提出了现代人应有的生命观，价值观，尊重民主，自主自立等意识。
时代性还体现在必须保持开放的姿态，要让教材多元化，要有国际视野，要“大气”，体现多样文化多种文明的和谐统一。让今天的孩子了解世界的真实，使学生在东西方文化的比较中找到自己民族的坐标，从人类共有的文明中汲取营养。如人教课标版选的《给予树》《好汉查理》，鄂教课标版选的《爱问的霍金》《小贝当》《苏珊的帽子》等反映多元文化的文章，是很受学生欢迎的，从中他们了解到世界的多姿多彩，并且体会到人类追求真理、崇尚美好、真诚善良的心灵是相通的，是没有国界的。
值得注意的是时代性并非只是点缀几篇时文，哪怕选文很“古老”，只要对学生对教师而言有足够的空间，有利于教师的教，有利于学生的学，显现现代精神，同样同样具有时代性，如《自立歌》是陶行知先生写的一首儿歌，却具有现实意义，让学生从小树立自主自立的思想，直接针对当前学生依赖思想严重的现状。而有些只能得出一种答案，一种理解，一种观念的文章，无论和时代多么接近，都不能说符合时代特征。
2、人文性原则。
语文作为“人文学科”，是语言工具训练与人文熏陶的结合。语文教材应有浓厚的文化气息，包含传统的民族文化精华，当代民族文化的精粹。让浓浓的中华文化的气息充溢书中，让学生真切地感受到中华民族历史的源远流长，中华民族文化的博大精深，中华民族精神的崇高伟大。鄂教版的“古诗诵读”每册有八篇之多，把学生引进中华文化的古典精华中。《孔子拜师》《数星星的孩子》《徐悲鸿画马》等把中华民族长河中的仁人志士展现在孩子们眼前，为先哲的聪明才智和勤奋好学所折服；《瀑布》《游长城》〈水乡歌〉〈爬天都峰〉再现了祖国大地的自然风光，陶冶学生的审美情操；一批中国古代神话、童话故事、寓言成语故事和《三国演义》《水浒传》《西游记》等古典名著，是中华文化中不可多得的精神财富。教材选取改编了《夸父追日》《神笔马良》《牛郎织女》等神话故事和民间传说，从古典名著中节选或改编了一些文章，这类作品不仅为学生喜闻乐见，而且能为他们的人生打好“底色”。
语文应促进学生的语言与精神同构共生。语文教材应该是献给学生的精美的语文大餐。儿童的世界是情感的世界，情感充沛的文章最易打动孩子们的心。鄂教版〈给奶奶送阳光〉一文，可爱的佳佳用裙子兜起一缕阳光送给腿不好的奶奶，读来温馨的亲情如同阳光一下涌入心怀；语言清新，意境优美的〈水乡歌〉描绘的水乡的秀丽风光和美好生活把孩子们带进了诗情画意的水乡；〈长眼睛的小树〉中那头给别人带来快乐的活泼可爱又美丽善良的梅花鹿，哪个孩子会不爱上呢？学生作为独立个体有其自身的心理特点，对他们进行情感的熏陶不能靠那些直白的说教式的文章。而应该是这种文质兼美，视角新颖，清新活泼，情感真挚的文章伴随孩子成长，润物细无声中给学生打下精神和文化的底子。
3．趣味性原则。
语文课本应该是所有课本中最有魅力的课本。但是我们的语文教材在选材上过去考虑思想教育的因素太多，用成人的眼光来选文，来解说课文，大大脱离了少年儿童的特点和实际。有些课文缺乏生动性和趣味性，更不要说幽默感了。教材给人的印象似乎总是在板着面孔进行说教，而很少考虑学生是不是喜欢读、喜欢背。
兴趣是最好的老师，对儿童尤其如此。因此教材要考虑学生的心理生理特点，选择具有趣味性的范文，让学生在愉悦的内容欣赏和学习中学到知识，并不断激发和提高学生的学习兴趣和学习内驱力。鄂教版新课标教材选文贴近学生的生活和实际，以儿童的阳光看世界，充满童真童趣，让孩子对读起来爱不释手。有反映儿童生活世界的《好朋友》《我很快乐》《明天要秋游》；《美丽的愿望》《长眼睛的小树》《三个小伙伴》《花园里的凳子》则以学生喜爱的童话的形式展示了相互关爱、相互合作的美好境界；《刮脸》中的幽默让人忍俊不禁；《青蛙卖泥塘》中的快乐让学生体会到阅读的无限乐趣。
参考文献：
《小学语文新视角》 江苏教育出版社 2000
《叶圣陶教育文集》 人民教育出版社，1994，第五卷
谈永康《传递幸福——我的语文教育手记》 文汇出版社 2003
顾之川《试论我国语文教材选文的优良传统》 人民教育出版社《中小学教材教学》2000年第2期