一、课题导入
1、小朋友先来读读这个成语
（小黑板出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）
今天学习的课文就是讲这个成语的故事
（1）读准生字（手指“狐”）学生齐读（hú）
“狐”就是……？学生齐说（狐狸）
读准生字（手指“虎”）学生齐读（hǔ）
“虎”就是……？学生齐说（老虎）
讲的就是狐狸和老虎的事。
（2）读准生字（手指“威”）学生齐读（wēi）
知道是什么意思？指名说。
（3）“假”又是什么意思？
“狐假虎威”这个成语又是什么意思，读了课文就知道了。
[由课题开始导入，简洁明了，既重视了识字的教学，又在识字的基础上理解了题意，点出了故事里的两个主要角色，直奔教学教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。]
二、学习课文
1、自读课文，读读找找。
找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？
（1）学生自读。
（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出哪个自然段呢？
（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）
（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）
就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）
（5）学习生字“借”，学生齐读。
（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？
这节课重点要把课文读懂读好。
[从整体考虑，由课题导入，再让学生自主读文，通过在课文中找能表达课题意思的小节让学生对文本有一个整体大概的认识，让学生自主学习，不过想想一定要学生充分预习才有可能，否则以二年级学生的能力可能还有点困难]
2、学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？
（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）
“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。
3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）
（1）知道“窜”是什么意思？
（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？
（3）指名学生说说。
（4）学生齐读。
（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]
（6）出示图片。
[教师通过几个动词“寻找”、“窜”这些动词的理解点拨，引导学生学习了狐狸和老虎的第一回交锋，此时的狐狸是胆怯的，老虎是凶猛的，而不被吃掉就是狐假虎威的原因，更突出了后面狐狸的狡猾以及假虎之威的成功，这样的前后对比，鲜明而强烈，也更易于学生理解狐狸的本质]
4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节