2.在"游戏场"活动中,教师应鼓励每一个学生畅所欲言,把自己的购物路线及安排原因充分地讲清楚。在同学汇报后,可以让学生评选出最佳购物方案。也可以以一位同学的购物方案为基础,鼓励全班同学一起帮助修改,修改时要说明原因,在共同商讨的过程中,掌握超市购物的一般技巧和方法。
五、运用所学知识,参加综合实践活动。
1.教师在儿童进行购物活动前,可以给每位学生家长发一个通知,请家长在儿童的购物过程中,尽量多指导,少干预。并将爸爸妈妈的话(也就是鼓励性的评价),及时填写在课本上。让儿童充分运用课堂中习得的购物一般步骤和技巧,自主进行一次购物活动,在活动中提高自理能力。
2.活动后,教师可以在课堂上帮助学生营造一个比较宽松的谈话环境,让儿童尽情交流购物心得,以及购物过程中的趣事。根据不同孩子的个性和表现,评选出" 礼貌奖"、"勇敢奖"、"理财奖",后面的空格是留给教师和同学根据自己班的实际情况自立奖项。应尽量使每个儿童都受到鼓励,并且有兴趣继续为家庭完成一些力所能及的购物活动o
教学后记：
在本课教学中，我努力体现几点追求。
一、活动性。
本课教学组织学生开展了两个活动：超市购物和购物交流活动。
以学生直接参与的活动为主要的教学形式，寓教学于活动之中。
二、生活性。
这两个活动紧密结合生活。上超市购物，本身就是一种生活活动。课堂中讨论交流的问题也来自于学生的真实生活。如让学生说说购物的经过，再说说平时和爸爸妈妈怎样上超市购物。这里，我们的视点不仅仅放在今天的这次购物活动上，我们也考虑到一年级的孩子真正一个人到超市购物的机会是不多的，更多的是跟随父母上超市，许多问题的设计也正围绕与此。有如，说说你在超市中是怎样找到自己要买的东西的，因为课堂中讨论的问题来自于学生的真实生活，所以学生觉得在进行和探讨自己的生活，因而会充满兴趣地进行探讨。
《上超市》是一个与日常生活密切相关的主题教学活动，我通过安排两次活动，同时充分激发学生原有生活经验，调动学生参与的积极性，使课堂与学生真实的生活建立一种有机的内在联系，从而使教学源于生活、富含生活、高于生活、引导生活。
三、自主性。
教学中，我十分重视发挥学生的主体作用，无论是课前调查，还是购物活动、课堂讨论等都是以学生自主活动的方式来开展。如在课堂讨论中，我就让学生说说在超市购物中碰到的问题，然后大家讨论解决。教师在整堂课中扮演的是一个活动的组织者、支持者的角色，是与学生平等的一员，对学生的活动予以相应的支持、指导和合作。