三、说教学准备
课件、盒子、小球、设计卡、彩笔
四、说教学过程
（一）创设情境，游戏导入
通过 “猜硬币”的游戏导入后，引出本节课要学的内容：可能性， 教师板书课题。设计意图是通过“猜一猜”的游戏调动学生学习的兴趣，使学生初步感受确定事件和不确定事件。时间大概3-5分钟。
（二）组织活动，探究新知
抽奖游戏：
教师带学生玩抽奖游戏，用3个同样大小的球，分别写上一等奖、二等奖、三等奖，然后把这3个球放进盒子里，让3位同学依次来抽，抽之前，让学生进行推理。
（1） 体验“可能”的情况。
请学生以小组为单位，推理第一位同学会抽到几等奖。组织学生小组讨论后教师结合学生的发言，板书：可能 不确定事件
（2）体验“不可能”的情况
教师让说说第二位同学会抽到几等奖。教师结合学生的发言，板书：不可能 确定事件
（3）体验“一定”的情况
教师提问：让第三位学生抽奖，会抽到什么呢？为什么？
学生推理后得出：第三名同学一定能抽到**，因为**和**被前两个同学抽了。教师板书：一定
教师小结： 一般事情的发生有“可能”、“不可能”、“一定”三种情况。
本环节设计意图：“可能性”对于五年级的学生来说并不陌生，这里设计的抽奖游戏就是让学生能够熟练运用“可能”、“不可能”、“一定”等词语，初步列出可能出现的几种情况，让学生对可能性有个准确的感受。时间大概18-20分钟。
(三）运用新知，解决问题
1、摸棋子游戏。PPt展示帮助学生解决问题。
2.练习十一第1、2、3题。课件展示，让学生运用所学的知识，认真观察，解决问题。
3.逆向练习。（动笔涂色）
请学生当设计师，设计设计盒子里边的球：（1） 摸出的一定是蓝色；（2） 摸出的可能是蓝色；（3） 摸出的不可能是蓝色。学生涂完后将作品贴到黑板上进行分类展示。
设计意图：练习按照由易到难层次设计，既巩固了知识，又深化了学生的认知，培养学生逆向思考和简单的逻辑推理能力，激发学生的学习兴趣。在练习的设计中我更关注学生的参与程度，给学生讨论、合作的机会，尽量让学生表达自己的想法，体会数学课堂学习的快乐。最后一道练习是一道开放性的练习，让学生自己设计作品，使学生更加深入地体会可能性。时间大概12-15分钟。