三、拆分组合，比较归类，挖掘学生数学逻辑智能
据统计，大部分的低年级学生的数学学得要比语文好，我曾经问过一个学生为什么觉得学数学容易，他不假思索地说：数学书写简单。的确，相比之下，笔画越来越多的汉字对还处于以死记硬背为主要学习方式的低年级学生来说学起来是十分吃力的。如果把复杂的汉字变成数学加法或者减法的记忆模式，那学生肯定容易记忆了。因此，我们把汉字化繁为简。“一加一等于二”的数理是每个上过幼儿园的小朋友都认识的，那么，我们也把汉字用“一加一”、“一减一”的方法来学习。在学习 “鹅”字时，我告诉学生：这个字含有两个我们学过的生字“我”和“鸟”，我们现在把这两个熟字相加就得到一个新字了。通过把复杂的汉字拆分，学生学起来简单多了。很快，学生掌握这种方法后，当我们学习“欢”字，我一说：一加一。学生会异口同声地说：“又”加“欠”等于“欢”。同样，学生可以用“减法”来学习生字。例如，学习“每”和“梅”字的时候，老师先让学生比较这两个字，然后在黑板上板书：梅-木=每。学生边看边读，显得简单多了。后来，我们在课堂上学习“森”字时，还没有等老师提醒，不少学生已经脱口而出：“木”加“木”加“木”等于“森”。原来语文可以用数学公式计算学习的，小朋友觉得这样的学习充满了趣味性，更加愿意去学习了。
四、设计游戏，创造表演，发展身体运动智能
刚从幼儿园进来的孩子还处于游戏学习阶段，他们的注意力不能长时间集中，利用游戏的形式能够吸引孩子，让他们乐于参与到学习中来。为此，我们设计了游戏：猜谜语，让学生在玩乐中学习生字。例如，在学习“旧”字的时候，我让学生猜猜这个谜语：二十四小时；学习“朋”字，我又说：六十天，打一字。小朋友都有不服输的特性，他们都积极参与到乐园般的课堂学习中来。根据小朋友好动的特性，在学习和朗读生字的时候，我还让学生边读边演，以加强记忆。例如，在朗读 “扫”、“拍”、“摸”、“托”等字的时候，我让学生站起来，一边读一边用手做动作。很自然，当学生读到“踢”、“踏”、“蹲”等字的时候，脚也不自觉地动了起来。后来，有些同学在读“心”字时，双手在胸前做了一个心形的动作。通过肢体的配合运动，一个个静止的生字都活了起来，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
五、小组合作，交流学习，发展人际关系智能
每个学生都存在优势智能和弱势智能，识字教学采用小组合作式学习，让学生能够取长补短，大大提高了课堂上师生交流和生生交流的效率。合作以小组为单位，我让学生在学习生字的时候互相交流：自己是如何记住这个字的？有什么好的认字方法？然后让小组之间用生字卡互相考考刚刚学过的生字。“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”通过小组交流，学生语言得到了发展，并且在学习中学会了互相帮助，互相完善。当学生与同伴一起学习的时候，他们的热情是高涨的，课堂也变得富有情趣起来。
每个学生都是一个独立的整体，他们本身存在个体差异，我们在教学中要挖掘尽可能多的智能因素，设计多种教学方法，创造更多的机会让学生展示不同的智力侧面，让他们在兴趣中体验学习乐趣，轻松获得技能。