每个人与生俱来都是优势智能和弱势智能的组合。实践证明，环境和教育对于能否使这些智能得到开发和利用有着重要的作用。所以，教育中开发和引领这些智慧的发展，提高孩子的综合素质是我们的主要任务。研究表明小学阶段是儿童识记汉字的最佳时期，而认识汉字又是开发儿童大脑智能的有效途径。如何使学生乐学，爱学，在轻松愉快地攻克识字难关变得犹为重要。因此，在识字教学中，我尝试利用多元智能作指导，运用多种教学方法，调动学生学习兴趣，提高认知效率。
一、联系实际，创设语境，激发学生语言智能
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。所以，要把变无趣为有趣，就要联系学生的实际生活，让他们在生活中认识汉字，牢记汉字，以达到学会运用汉字。讲故事和朗读的方法是能激发学生兴趣，提高学习效率的有效方法。在识字教学中，我把一个个孤独的汉字编入故事中，让学生在故事中轻松掌握汉字。在教学“休“字时，我一边在黑板上板书，一边跟学生讲起了故事来：从前有个人（板单人旁）走路走得太累了，就靠在一棵树木傍边（板木字）休息了。学生很快就记住了这个字的字型和意思了。象这样的记忆的汉字有很多。例如，在学习“鸣”字的时候，还没等我解说，有个孩子就大声说：一只小鸟在张大嘴巴叫就是“鸣”了。由此可见，通过讲故事的形式让学生感到学习生字是很有趣的。碰到抽象的难理解的字时，我通常会把这些字融入我们身边的事物进行教学。如在教“绿”字时，我让学生寻找生活中绿色的东西，学生四周看看，马上就找到了“绿色的衣服”、“绿色的树叶”、“绿色的书包”等等的词汇，这样，很自然地把单个汉字放进具体的生活语境中，轻易掌握汉字的同时促进了语言的发展。
二、借助图画符号，利用插图，发展学生空间智能
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字。对于思维还处于直观形象阶段的低年级来说，图画是最能够引起他们兴趣的。根据汉字的构字特点，我把一些象形字和图画联系起来，让学生更容易掌握。如在教“山”、“火”、“田”、“鸟”、“目”等字时，我首先在黑板上画好山峰，柴火苗，田地，小鸟，眼睛的样子，让小朋友去连线认识，然后告诉他们古时候的人们就是这样造字的，小朋友都感兴趣极了，很快就牢记了这些字。低年级的课文都有很多色彩斑斓的插图，充分利用这些插图，也有助于识记生字。在教“蝴蝶”、“蜻蜓”等难记的字时，我让学生在课文插图中找出蝴蝶，蜻蜓，并在这些小动物的旁边写上“蝴蝶”、“蜻蜓”，这样，每当学生看见插图就“顺便”记住了这些字。