在人们的印象中，兔子是胆小的，狮子是凶猛的 ，黑猪是丑陋的，老鼠是胆小的。但是在《献给妈妈的诗》这篇课文中，这一切印象都被颠覆了，在文中动物孩子的眼中，兔妈妈是勇敢的，狮子妈妈是温柔的，黑猪妈妈是美丽的，老鼠妈妈是强大的。如何利用这种反差加深学生对母爱的认识、体会呢？
《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中，我抓住本课的反差，点燃学生智慧的火花，让学生自己提出问题、在讨论交流中解决问题，把学习的主动权交还给学生，教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇，抓住生成的教育资源，使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地，共同创造的舞台。
这节课中，学生们积极主动，提出自己的疑惑，“为什么在动物孩子们的眼中的妈妈和我们平时知道的不一样？”这正是要让学生弄明白的问题，我抓住这个问题，引导学生想：他们的妈妈都为他们做了些什么？学生们一下子来了兴趣，有的说：兔子妈妈和小兔子去找食物，碰到了大灰狼，兔子妈妈带着小兔子逃跑，用自己的身体保护这小兔子，后来，兔妈妈把小兔子藏到一个草丛里，自己引开大灰狼。有的说：狮子妈妈每天给小狮子舔毛，让它干干净净的。有的说：小老鼠的妈妈为了给小老鼠找食物，冒着被猫抓到的危险出去。……有了这样的想像和感受，学生对动物妈妈们有了更进一步的了解，再让学生扮演小动物们来读读小动物们的话，就声情并茂了，接着，我又让学生们对自己的妈妈说一句话，还要说说自己为什么要这样说，让学生走进生活去感受自己妈妈的爱。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生“乐学”，让语文课堂成为学生学习快乐的殿堂？关键在于学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越爱学。设计中，我注重激发学生自主地学习、探究、创新，使学生自己获得喜悦；教师对学生充满信任和热爱，激励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣；而新的疑问产生，学生受到了理智的挑战时，便全身心地投入探究中，又得到了积极的、深层次的体验。当一个个问题水落石出时，学生所流露的快乐是无可言语的。