[详细教案]
教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
2．理解探险队员是怎样用冰取火的，从而感受探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神，懂得运用知识解决问题，克服困难的道理。
教学重点
1．理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。
2．体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。
教学难点 体会探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神。
教学准备
教师：课件（重点句）
学生：查找有关南极的资料，观察凸透镜，了解相关知识。
教学过程
一、回忆课文内容，进行整体感知
1．谈话导入，初读课文。
2．幻灯[课件辅助，帮助学生概括文章主要内容。]
二、学习1至4自然段
1．默读1至4自然段，边读边画出感受深的句子并做简单批注，画完后有感情地读一读。
（点评：尊重学生的个性感受，让学生去亲历阅读的过程，产生自己的独特体验）
2．教师指导。
（1）第三自然段
①提问：火为什么这么重要呀？
课件出示几组图片，激发学生的想象，引导学生进行语言文字的训练：
没有火，（ ）。
②教师渲染情境。（叙述）
（点评：教师通过渲染画面，使学生形象地感受到南极的寒冷，与探险队员产生情感共鸣，为体会火的重要做好铺垫）
教师：在这样的恶劣的环境中，你是探险队员，此时你是一种怎样的心情？
③指导朗读。
（2）师生谈话
师：你就是探险队员，在这样恶劣的天气下，在这样的一个孤岛上，火却丢失了，你有什么办法？
[点评：教师并没有直接解释“一筹莫展”，而是引导学生联系上下文感受到大家怎么都想不出办法，从而理解了“一筹莫展”的意思，达到了词语积累的目的。]
（3）课件：大家一筹莫展，陷于绝望。
①指名读。
②课件对比“绝望和失望”感知。
提问：哪句好，为什么？
③指名读
三、默读自学5至7自然段
学习提示：
1． 默读思考，为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法？
画出相关词句。
2．思考后可与同桌说一说。
教师指导：
（1）不放弃的精神。
课件：难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？
①提问：这句话什么意思？
②教师启发
③练习朗读
（2）智慧。
①小声读6、7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的？画出表示动作的词。
②学生汇报。
③教师范读，学生想象画面感知取火过程。
④重点词语的指导：摩挲。
（点评：形象感知词语，内化语言，让学生真正领会这个重点词语的意思，为体会年轻探险队员的智慧做好铺垫）
指名读。
⑤学生质疑，分小组讨论。
⑥学生汇报，教师指导：