另外，在教学活动中可以给幼儿讲一些比较有趣的书法故事，如“王羲之与天鹅饺子”、“王羲之天台山拜师”之类的故事。让孩子们对书法有一个感性的认识，对书法家产生一种崇拜的心理，他们便会主动地拿起笔来写字。这也是激发幼儿兴趣，使之坚持学习的办法。
二、给幼儿创设一流的书法学习环境与氛围
心理学家研究表明，愉快兴奋是儿童智力活动的最佳情绪背景。我们在书法教学活动中要积极为幼儿创造愉快、自由、轻松、活泼的学习环境，激发幼儿学习书法的主动性与积极性。书法教育也是美的教育，幼儿学习书法的场所，应创设符合幼儿心理特征的优雅环境。如教室要打扫得干净，桌凳要摆放得整齐，墙壁在保证洁白无暇的同时，适当贴上适合幼儿心理特征的有关书法的挂图，课桌上文房四宝的摆设既要方便书写又要富有美感，教师的言行举止要文明大方等等，以便幼儿在健康、温馨、和谐的优雅环境中学习成长。
书法教学活动中，适当利用孩子争强好胜的心理特点，创设一个竞争的机会，比如谁写的好，可以在他的作业上贴一个孩子们都熟悉的“喜洋洋”图案，或盖一个小印章，他们为了多得一个而努力认真的表现，教师可以把他们的书写作品贴在墙上，看谁写的最好。在学习过程中，教师和家长一句鼓励的话语和一个赞赏的眼神都会使孩子们积极向上。教师在给幼儿讲解名家名作时，或幼儿自己练习时，都可以让舒缓的古筝曲响起，在古筝曲的伴奏下，孩子们随着老师的叙述在不知不觉中感受艺术给人带来的愉悦。一方面调动了学习气氛，另一方面使本来索然无味的说教与临帖变得趣味横生。在学习中允许孩子出错，我们要以正确的态度对待幼儿，给他们自由、欢快、和谐、民主的气氛，让孩子始终保持坚持不懈的学习态度。
三、家长的作用不容忽视
幼儿学书成功与否，家长起着至关重要的作用，甚至与家长投入的时间、精力成正比。学生坚持不下来，实际上都是家长坚持不下来的缘故。所以家长要有足够的心理准备和耐心。尤其是初学的孩子，需要家长一起在教室陪同学习，并在老师的要求下监督孩子的执笔与坐姿，只有老师和家长密切配合，孩子才会变起初的被动和不情愿为主动和乐意，渐渐进入习惯性学习过程。幼儿每周仅仅在少年宫学习一次，所以必须花大量时间在家坚持练习，家长尽量挤出时间，陪伴在旁，了解孩子的学习状况和遇到的问题。因为这时，他们还没有定型，便于随时纠正握笔姿势，另一方面幼儿的自制力较差，一般都比较好动、贪玩、淘气、不自觉、爱幻想，而学书一定要静下心，坐得住，排除杂念，如果家长不监督，幼儿做到非常努力用功，这是不现实的，他很可能会乱写或偷懒，这就需要家长的时刻关心和诱导，进行督促，给予一定的压力，争取每周有固定练习时间，以求持之以恒。