“上得很精彩！”“课堂上的你很有大师风范！”一下课，就得到了好几位老师的夸奖。听到老师赞美的话，心中闪过一丝窃喜，但更多地是反思。 《绝招》是三年级一篇课文，课文讲了几个小伙伴比绝招的故事。文中充满童趣，作者细致地刻画了三胖和小柱子的形象，题材贴近孩子们的生活，孩子们有自己阅读的兴趣。 根据文本特点和学生学习情况，我的教学过程分为五大块。

1、揭题、解题、质疑；

2、读准字词，梳理绝招；

3、学习1到5自然段，感悟小柱子的难过、尴尬；

4、学习13到17自然段，感悟小柱子的绝招之绝，想象勤学画面；

5、展事例，激发勤学苦练精神。

成功之处：

1、形象直观解词义。 这篇文章有较多的北方方言，对于我们客家人来说，有些词还是较陌生，因此我提炼出了一些难读、难懂的词。通过学生自由拼读，个别读，开火车、男女生轮读，形式多样地读，让学生读准字音。在理解字义方面，我采用直观形象地教法，让孩子们自己理解了“下巴額、腮帮子”等词语。

2、以演代讲，以读品绝 孩子们天生就爱表演，抓住孩子们的天性，在学习第二自然段，我采用师读生演，切实地感悟三胖的绝招，看着孩子们的表演，我不由地佩服小家伙们，他们演得真像，演得投入，因为投入，所以能感受到那份童真童趣。

3、读与写结合，巧妙教会孩子们写作方法。 三年级的作文常常困扰老师，不知如何去指导学生写好句子，段落。在选课文时，我就在想：我能否选一篇课文，在文中挖掘写作点，给老师们带来一点启发。于是我大胆尝试，文中运用了神态，动作细致地描写了小柱子尴尬难过的心情，我先让孩子找文中句子，体会小柱子尴尬难过的心情，最后学法迁移，我让学生不出现“高兴”这个词，运用动作神态写出小柱子的高兴。这次尝试，虽然没有想象中的那么成功，但是，我相信有了尝试，长期抓读写结合，时间久了，效果就会越明显。

“精彩极了”了的背后也暗藏着“糟糕透了”。本次教学，我对有些地方处理的不够机智，缺少沉稳。如：脱口而出，在我的教学设计里，我预想好了怎么去理解这个词，但因时间关系，我忘了这一环节，虽然让学生找出了这个词，学生知道这个词能体现出小柱子的绝，但是火候不到，未深入理解这个词义，对大部分学生来说，只是处在初步的感知。

绝招是勤学苦练出来的，上一堂好课也要这种精神。今后的教学中，我要不断地去尝试，去挖掘教材中的闪光点，去钻研，打磨自己的课，练就属于我的绝招课堂。