一、情感智力教育中几种不当类型
约翰·高持曼博士发现，在教导孩子情感智力而失败的父母存在着3种类型：
1.忽视型：对孩子的情绪表现不理不睬，既不鼓励积极情绪，也不疏导消极情绪，觉得这无关紧要。
2.反对型：对孩子的负面情绪不满，可能因此轻视、责备甚至惩罚他们.
3.放任型：接受并以同理心对待孩子的情绪，却对孩子不予指导。
约翰·高特曼指出，对待孩子的情绪情感不仅要重视，更要耐心地加以指导，从而使他们逐渐学会自己管理自己的情绪。
二、情绪指导步骤
约翰·高特曼博士和他的同事们认为，对儿童的情绪指导可分为以下5个步骤：1.觉察孩子的情绪。2．了解情绪是与孩子亲近或教与孩子的机会。3.以同理心去倾听，确认孩子的感受。4．协助孩子找寻言词来表达他正在体验的情绪。5．为解决眼前的问题而思索计谋的同时也要设定限制。
三、幼儿情感智力教育的方法
1．认识他人的情绪情感和调控他人的情绪情感—— 移情法
移情是由他人的情绪、情感状态引起的．并与之相一致的情绪、情感体验，是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。个体要了解他人的情绪情感，必须经过移情才能真正达到。移情法是让个体想伤自己处于他人的境地，从而理解他人情绪情感的方法。
在教育实践中，移情法表现为多种方法。幼儿园教育则多用“角色扮演法”，即个体设身处地地去扮演另一个在实际生活情景中不属于自己的角色从而理解那个角色的情感、思想和行为。
2．调控自己的情绪情感——直接疏导法和间接教授法
在调控自己的情绪情感方面，教育方法分为两类；直接疏导法和间接教授法。
直接疏导法是指成人直接帮助幼儿疏导情绪，使幼儿的情绪恢复常态。如与幼儿谈话、利用音乐感染等都届于此类方法，也可称无意转移法。
间接教授法则是指教给幼儿一些管理情绪的方法，使其自己调节自己的情绪。如教幼儿放松的方法(深呼吸法)、转移不良情绪的方法(参加体育活动、听音乐、找好朋友说说等)，此方法也可称有意转移法。
从长远来看，成人应更多地采用间接教授法，使幼儿掌握情绪管理的方法，这会使幼儿终生受益。但幼儿期情绪情感的特点——易感染性，使直接疏导法应用起来也会比较有效和快捷。
四、适宜于幼儿的情绪调节方法
—般说来，人们调节情绪的方法有以下多种: