儿童的创造力自发性很强，没有强烈的目的性，他们的创造力在任何形式的活动中都能够体现。基于对于儿童创造力特点的认识，作为儿童版画教师首先要正确认识自己所扮演的角色，在教学中要扮演者导演的角色，要注重引导儿童，只需要做一些必要的基本知识和基本技能的辅导，让儿童作教学中的主角，体现其主体地位。在教学过程中，教师不能够只围绕指导学生创作一副版画而展开，而是要将教学重点放在如何进行创作中来。教师要多观察、多发现、多鼓励，发展学生多方面的潜能，重视在创作过程中的能力发展，情感、态度、价值观的转变和美的体验。另外，版画教学作为美术教学的方式之一，儿童的审美能力的提高必须建立在大量素材的基础之上。因此，在儿童版画教学过程中教师要注重开拓儿童的视野，让儿童欣赏大量的儿童版画作品，尤其是日本儿童版画，这些版画表现的造型大胆夸张、内容丰富、整体的黑白关系处理恰当，制作也很精细，从画面上可以感受到儿童的心迹和乐趣。教师还可以利用写生的机会，帮助儿童积累大量的素材。对于儿童的版画创作，教师要求儿童不能照抄，必须是自己的作品，这样一来能够使儿童有更多的观察、思考、想象以及表现，能够按照自己的思想去进行创作，从而能够使儿童的自身价值能够在创作中体现出来，最终儿童能够通过制作版画来提高其创造意识和创新能力。
以往的版画教学中，教师往往采用讲授法，即教师在讲台上讲如何做，儿童更多的是在模仿。长期下去，这种教学方式不但不能够发展儿童的创新思维和创造力，还会阻碍儿童学习版画的兴趣。笔者通过多年的教学实践，认为在进行儿童版画教学中，要注重采用问——想——做——评的教学模式。问指的是教师要设计问题情境，提出问题，特别是一些聚敛性问题和扩散性问题，为儿童进行思考留出空间，为儿童的创造力发展提供机会。想是指教师在提出问题之后，要给儿童思考的时间，鼓励儿童发散思维，自由联想。做是指教师要利用各种活动，让儿童能够在做中学，边想边做，从实际中寻找解决问题的方法。评是指评价方式的多元化，强调儿童间和教师的评价共同进行。