口语交际能力是现代公民的必备能力，写作能力是一个人语文素养的综合体现。要提高学生的语文需要素养，以适应社会的，就必须从说话开始，说话是人们交际、抒发情感和沟通思想的快捷方式，小学低年级是进行说话训练的最佳时期，有效的说话训练，可以促进学生思维的发展，并带动学生听、说、读、写能力的提高。学生能说，才能写。能说好，才能写好。低年级学生阅读量少，语言积累少。因此，说话的能力的发展比较缓慢，培养低年级学生说话、写话不能急于求成。每次口语交际的内容不同，根据不同的内容选择不同的方式去上课。
一、以看促说
看图说话可以培养学生的说话兴趣，有利培养观察能力和想象能力，低年级学生看图时往往看得不全面、不仔细、看不明白、看不出顺序、看不出内涵。因此，在引导学生看图时，要注重全面的、仔细的、有顺序地观察画面，在学生说的过程中，要随时指导学生按一定的顺序说完整、通顺的话。还可以给学生提供一些优美的词句供学生参考，这样，既发展了学生的思维，也发展了学生的表达能力，使学生逐步做言之有序、言之有物、言之有理。
二、以听促说
低年级学生特别爱听故事，我在讲故事时，尽力做到感情真挚，语言生动，并配有适当的动作、神态，使学生进入角色，边思考，让学生在头脑中留下深刻的印象。听虽说是一种被动的接受信息的过程，但在有趣的听的实践活动中容易调动学生的记忆力，想象思维能力。往往学生听完之后，就会情不自禁的流露出自己的喜、怒、哀、乐的情感，这就为“说”奠定了基础。如：讲《小猫钓鱼》的故事，这是一次复述性的看、听、说的训练，听和说是训练的重点，我分两步进行：先让学生看图，听老师讲故事，要眼、耳、脑并用，眼要看清画面，耳要听老师的讲述，脑要想象故事的情境，要记住主要的角色和故事情节。再组织语言练习说故事。先一副一副地说，在连起来说。
三、以读促说