接着,让学生小组合作,动手操作,进行了倒沙实验,老师只介绍实验方法,提出实验要求,让学生合作操作、实践、探究、交流,多种感官一起参与活动,在合作中经历和体验整理过程,形成表象。这样,改变了传统的教学模式,通过小组合作、师生合作、交流问答,调动了学生学习的积极性,激发了学生强烈的探究欲望,学生迫切希望通过实验来验证自己的猜想,做起实验兴趣盎然。教师参与,小组合作,动手实践,以实验要求为主线,既动手操作,又动脑思考,这样学习,学生学得活,记得牢,充分发挥了教师的主导作用,又具体体现了学生的主体地位,学生在学习过程中,始终是一个探索者、研究者、发现者,并能获得富有成效的学习体验。

二、合作学习要恰当有效

如何组织学生有效地进行合作,把握好合作学习的契机呢?

1、要从理念上转变学生的旧的传统式学习方式

旧的传统式的学习模式,学生在学习中被动接受学习,老师教,学生学,死记硬背,机械训练,学生总是进行接受知识,机械地去模仿,学生单一地向书本学习,上课老师满堂讲,学生被动听,形成了“听完学,学完听”的单一古板的学习方式。要改变这种学习方式,让学生在自主合作中充分从事探究学习活动,培养他们的自主性、主动性、探索性、趣味性和创造性,让他们成为课堂学习的主人,变“要我学”为“我要学”,变“被动接受”为“主动合作探究”,让他们主动参与,合作交流,主动建构知识,感悟知识。创造、设计更多的多元化的学习方式,让他们在合作、操作、尝试、娱乐中去学习,这样才能逐步培养学生的抽象思维能力、类推能力、实践能力和独立解决问题的能力,培养他们的合作探究精神和创新精神,激发他们对数学的学习兴趣。

2、合作学习要有切实可行的实施策略

合作学习注重学生在教学过程中的合作实践活动,但不是学生中心主义,老师不是旁观者,要想有效地进行合作学习,收到预期效果,教师应进行恰当地引导,有些教师缺乏对合作学习精神实质的把握与领会,仅仅追求合作学习的表面化和形式化,做样子搞观摩课,缺乏尝试合作学习的的品味及对合作学习理性化的研究与思考,导致了合作学习的偏差,造成了课堂的混乱局面、凑热闹的现象,出现优等生操作,众多学生旁观等问题。

因此,把握好合作学习的契机,组织学生有效地进行合作,首先要分好组,小组间力求均衡,无明显差异,根据知识基础、能力、兴趣等进行组合小组,要使小组中每个成员相互友爱、坦诚相助,形成人人教我、我教人人的氛围,在主动参与和合作中完成学习任务,不能把学生随意拼凑成组,小组成员也不能各行其是。其次,教师应增强学生合作意识的培养,让学生养成合作学习的习惯。小组合作学习是每个成员都参与学习,都做探究、操作学习的主人,这就要培养学生积极参与,认真思考,大胆发言,敢于陈述己见,虚心倾听别人的发言,互动互学,共同探究实践,在合作交流中获取新知,使学生学得生动活泼,体验到成功的喜悦。再者,把握好恰当的合作学习时机和各个环节。在呈现问题情景后,要留给学生一定的独立思考的时间和空间,让学生进入状态后产生合作探究的欲望,让他们充分有进行激烈的思想交锋的过程,不至于造成合作学习流于形式,达不到预期目的。如果学生独立思考出现困难时,应进行小组合作讨论,教师适当指导,使学生身心经历问题的解决过程,更有效地促进学生对数学的学习。当学生思考问题不全面时,可让组内成员相互讨论、相互补充,更深入全面地认识新知,也培养学生的互帮互学的精神和全面思考问题的能力,拓展学生的思维。

总之,小组合作学习是培养学生的创新意识、动手操作、合作交流的重要学习形式,是新教育新理念的必然产物,它能促进学生学会学习、学会交流。为了使合作学习这种形式更有效合理,仍需要我们不断地去探究,去创新,去改革。

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