《认识三角形》一课，是苏教版教材四年级下册第三单元第一课时的内容，老师们通过看屏幕上的教材演示部分,可以了解到这一课时有两个学习内容 一：认识三角形及其特征；二、探究三角形三边关系。我们认为,学习数学就是一个不断整理知识、内化知识，进而构建合理的知识结构的过程。基于这种认识, 在本节课的设计上，我充分发挥学具的作用，始终以“做”数学为主旋律贯穿教学始终，教学环节围绕三个点展开.
首先,铺设旧知识的固定点
因为在第一学段，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，在四年级
上册相对集中地认识了角。这些都是学习的基础。(点击课件)导课时，通过角以及角各部分名称的复习，发挥知识迁移的作用，帮助学生铺设旧知识的固定点，构建探索知识的桥梁。
二、 搭建新旧知识的连接点
其次通过角过渡到三角形搭建新旧知识连接点(课件)，在操作中认识三角形，发现三角形的特征，为形成新知识的生长点，探究三角形三边关系，做好知识的铺垫。为此，在这一环节，我设计了两个教学步骤：
1、激趣导入，激发参与
老师在角的基础上加上一笔，让它变成一个新的图形——三角形（课件演示）
板书:三角形
你能用学具试着做一个三角形吗？边操作边想什么样的图形是三角形？
学生“做”三角形并不难，做的方法必定是多样的。可能会在方格纸、点子图上画三角形，
在钉子板上围三角形，甚至用三角尺画三角形。“做”三角形的目的不在结果，要注重学生在做的过程中是怎样想的、怎样做的，把精力放在建立边、角和顶点等概念上。学生会在操作、交流中，充分感悟，三角形是三条线段首尾相接围起来的图形，再用语言加以描述，从而形成三角形的概念.（板书）
2、第二个教学步骤——操作发现，促使参与
学生们通过观察小组同学展示的形状各异的三角形，获取大量表象认识，与此同时我抽象出三角形图形（板画三角形）他们会发现各种形状不同的三角形，都具有相同的特征，在交流中发现各种“做”法的共同点，如用三根小棒、三段细绳、三条线段……才能“做”成三角形，三角形有三条边；小棒、细绳、线段……必须两两相连，三角形有三个顶点和三个角。
随着学生的发现，也了解了三角形的特征(课件)认识三角形(板书)
三、形成新知识的生长点
在这一系列有趣的操作活动中,学生的积极性被调动起来了,他们对三角形研究产生了更浓厚的兴趣,三角形还有哪些知识?激起探究欲望,促使学生形成新知识的成长点.着正是本节课的关键环节，也是难点、重点之处——三角形三边关系，设计了有利于学生主动地猜测与验证的学习内容，