教育是个系统工程,“减负”涉及面很多。只有正确、全面地认识“减负”,才能坚持进行“减负”的同时,改变陈旧的教学模式,使“减负”达到预期的目的。

一、 改变陈旧的教学模式,积极开展“玩中学”、“学中做” 我们一直受到前苏联课程观的束缚,摆脱不了原有模式的影响。“减负”不是降低要求,而是要在较少的时间的内达到并超过原定目标要求,要使学生在轻松愉快的环境中学到更多的知识。 一位有经验的教师在教学生习作时,他将学生带出去走一走、玩一玩,或在田野、或去山冈、或上闹市。在玩中给他们传授知识,教给方法。边走边看,边玩边学,学生感受到了大自然的美,人与人之间的情感。他们有说不完的话,有表达不尽的情,学生在无意识中,在没有压力的环境下,学到了比教室里更多的知识。 “猴子学样”这个故事告诉我们:动物都有“学中做”的本能。“学中做”是学习新知识的一个规律,学中做、玩中学等是实用主义的教学模式。只有这样,学生才学得轻松愉快,才能真正地把负减下来。 摆脱原有教学模式的影响,积极开展“玩中学”、“学中做”,是减负的一个途径。

二、 改变旧的课程理念,认真组织“综合活动教学” 现行学校的管理是强行推行“一纲(教学大纲)、一本(教科书)、一个计划(教学计划)”的管理模式。一个教室分两个区,即教师教学区,学生听课区。学生的区域固定了,思维也就固定在这个区域里。培养学生的创新精神、实践的能力是“减负”的重点。在这种课程理念的基础上,是难以实现的。 曾经看到过这样一个教室,没有讲台,分不出前后,几处有黑板,教室里分布着许多区域,“语言发展区”、“识字区”、“观察角”、“实验台”、“计算区”、“模拟生活区”等,这些区域经常变换内容和形式。 也看到学生这样学习:一节课由教师安排一个主题,学生根据自己的爱好和特长,各自在喜爱的区域去学习、去探究、去发挥、去完成规定的学习内容。在这里,他们既增长了知识,也充分发挥了他们的创新精神,动手、动脑能力大大增强,这样的学生,他们的素质不高吗? 群体和个体教学的有机结合,既能达到整体、全面提高,又能促进个体的充分发挥。 改变旧的课程理念,严格组织“综合活动教学”是“减负”的一个好方法。 “减负”的精神是普遍适用的,因此,要坚定不移。“减负”与打破旧的教学模式是必然的。但每个地方,每所学校,每个班级的情况不一样,所采取的措施也不一样。这里只求抛砖引玉,以求更加完善。