幼儿教师威胁性语言对幼儿的个性同样造成影响。3至6岁是幼儿个性开始形成的时期，这个时期的教育对幼儿良好个性的形成至关重要。受到语言威胁的幼儿害怕承担后果，从而内心紧张，易养成胆小的性格，不利于幼儿个性健康发展。
2、树立不好的模范。
从长远来看，教师对班上幼儿使用威胁性语言，还会给幼儿做不好的示范和榜样。幼儿学会模仿教师的语气来威胁自己的同伴或者自己的亲人，认为威胁是一种有效的办法，因为通过语言威胁，就可以得到自己想要的。在幼儿园，经常可以看到一些幼儿为了争玩具而闹矛盾，有的小孩会还击说：“我爸爸是警察，你不给我玩，就让我爸爸把你抓走”。在家也可以听到幼儿说：“你们一定要给我买玩具，要不，就不给你吃点心”等等。
3、影响班级氛围。
幼儿教师威胁性语言还对班级氛围造成极大的影响。被语言威胁过的幼儿会很听话，服从教师的安排，整个班级气氛安静，但也使班上幼儿唯唯诺诺，胆战心惊，害怕教师，不敢与教师交流，从长远来看会使整个班级氛围低沉，幼儿情绪不高。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
威胁性语言的存在对于孩子有巨大的危害，而社会对幼儿教师使用威胁性语言的关注和研究认识不够深刻，使幼儿处在一个更加不利的地位。杜绝教师对孩子的威胁和恐吓，需要从幼儿教师本身和外部环境两个方面改变。
二、提升幼儿教师的自身素质
1、树立正确的儿童观、师幼观。
儿童观是人们对儿童的根本看法和态度。科学的教育需要教师具备科学的儿童观。正如俄国教育家乌申斯基所说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”
教师的儿童观和师幼观直接决定教师在教学中把幼儿摆在何种位置，不科学的儿童观和师幼观，教师会把自己当作整个教学活动的主体，严守师道尊严的传统，只要幼儿的行为与幼儿园的规定和自己的要求不符合，就用语言威胁幼儿，以致幼儿内心极度害怕而服从教师的安排。