随着人们对学前教育的认识，越来越多的学者认识到“从娃娃抓起”的重要性，也越来越认识到从娃娃开始培养提问有利于培养人的创造性、培养创新能力。因此，幼儿园教师作为专业教师，在幼儿一日生活中如何采取措施、采取什么样的措施培养幼儿提问兴趣、提问能力，使他们从不敢提问、不愿提问、不善于提问逐渐走向愿意提问、喜欢提问、大胆提问、会提问题，是新时期幼儿园教师研究的工作重点。
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幼儿提问的发展现状
一个生理健康的人，从呱呱落地的那一刻起，从自己能看、能听、能动的那一刻起，就在和自己周围的人、周围的环境发生互动。在互动的过程中，他们常常会对人和环境产生疑问。我们看到，2、3岁以前的幼儿很喜欢问问题：这是什么？它是谁？它在干什么？它为什么长得这样等等……然而，奇怪的是，2、3岁以后，幼儿的提问越来越少。我们发现，在幼儿园里随着幼儿的年龄增加，幼儿的提问能力呈下降趋势，常常表现为：不敢提问、不愿提问、不想提问、不会提问。幼儿在长大，与人和环境的互动越来越动，好奇心越来越重，为什么提问能力倒反下降了呢？
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影响幼儿提问发展的因素
在幼儿园，我们观察发现，影响幼儿提问发展主要有以下原因：
1 .师生关系较紧张
我们发现，受传统师生关系的影响，一些教师认为师道尊严、教师是权威的，习惯将自己凌驾于学生之上，一些教师较严肃，对幼儿的要求也较严格，常常规定幼儿按照班级或教师制定的要求去做，如幼儿进餐时要求不说话，就不允许幼儿以任何借口说小话；要求幼儿不能去玩玩具，就绝不允许幼儿以任何借口去私下拿玩具等等。甚至有的教师在幼儿无意违反教师的规定后，受到教师的批评、指责，给幼儿带来了极大的压力。幼儿从内心害怕这样的教师，担心自己被教师批评、指责，紧张的关系，使幼儿不敢向教师提出任何问题。
2 .教师教育理念、教育手段较保守、传统
我们发现，一些教师的教育理念、教育手段仍较保守、传统，表现在教师组织教育教学活动时仍然将课堂提问视为教师的专利，习惯于教师提问、幼儿回答，较少将提问的主动权交给幼儿。长此以往，幼儿习惯了听老师说， 却越来越少提问的行为；还表现在教师组织教育教学活动时，虽然也常常问幼儿：你发现了什么？你还有什么问题？但对幼儿的提问并没有予以重视，有的教师甚至在幼儿提出问题后都没有及时予以肯定或表扬、鼓励，没有让提问的幼儿感受到教师对自己能提出问题所表现出来的喜悦，也没有让幼儿体验到自己提问后的成功感，久而久之，幼儿不愿意提问，也不再喜欢提问。