长期以来学生对扩展课外阅读的看法大相径庭：拥护者自然不少，反对者也有不少，他们认为学生只要读好课本教材就可以了。事实上，课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，在目前的信息社会里尤其是这样。正确的课外阅读是丰富语言积累、发展思维智能、提高表达水平的一种有效途径，不仅不会影响课内语文学习，反而能使学生更容易理解巩固课本教材上的知识，语文学习效果会更明显。

因为阅读是一种智能活动，阅读面广的人对世界的间接体验丰富、情感也更细腻敏感，其思维水平会日益提高。我在多年的语文教学中发现，一些学习成绩优秀或写作水平较高的学生大多十分重视课外阅读，他们是“得法于课内，得益于课外”。这也就验证了一条语文学习的规律？?有益的课外阅读是发展智能、提高语文水平的一种有效途径。 我体会到，要抓好课外阅读应注意以下几个方面：

1、明确课外阅读的重要意义，激发学生阅读兴趣。

在我的班级里，有一个女学生，常常不愿意做回家作业。所有学生都拿她没办法，所有的教师都为此头疼，家长也是束手无策，但奇怪的是她每次作文、语文测验，总能取得很好的成绩。唯一的原因不在于她有多少聪明，而是因为她课外阅读的时间远远超越了班上的所有学生，就连下课、活动课时间她也不放过。我把这个事实告诉大家，并适当地夸大了课外阅读的好处，鼓励学生向她学习多看课外书，并帮助她改掉不做作业的坏习惯，一起进步。学生反响强烈。 同时，教师还要通过长期的引导，向学生介绍一些历史名人、伟人与课外阅读的奇闻异事，努力使学生知道“书籍是人类进步的阶梯”， “读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”。不仅如此，课外阅读还可以提高素质，陶冶情操等。从而有效的激起学生对课外阅读的强烈兴趣。

2、要切实加强对学生课外阅读的指导。

课外阅读的材料主要来源于书刊杂志，社会上的刊物形形色色良莠不齐。一旦思想内容不健康的书籍侵占了学生的大脑，就会腐蚀他们的灵魂，更不用奢谈对学习有多少帮助了！所以教师首先要在讨论举例中帮助学生鉴别好坏，进而有计划地针对学生年龄认知特点给他们推荐适合阅读的书目。 有了好的书刊读物，怎么去指导学生正确阅读呢？

首先我提出了“好记性不如烂笔头”，要求学生勤于动笔、做好摘抄笔记，将好词好句、警句格言分类整理。我告诉学生，好书不厌百回读，要经常翻阅自己的笔记，随时补充修正；其次我要求好的学生对自己读过的文章篇篇都写些点评笔记，逐渐培养点评鉴赏能力。有一年我要求学生每人每星期在报上或其它刊物上剪一篇好文章，仔细品读后写一篇300字左右的读后感，优秀的读后感在墙报上定期展出，供学生学习交流。通过这种方式，许多学生养成了先读后感的好习惯，这样日积月累学生的写作水平有了明显的提高。

3．组织各种类型的读书活动。

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

4．为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。

广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌恶。如阅览室、静谧的林院等都是很好的阅读环境。 课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。总而言之，要想语文教学效益再上一个台阶，就绝不能轻视课外阅读在语文教学中的地位。