本杰明在上周的讲座中提到年幼的孩子学习语言很快，他们的发音器官具有很大的可塑性，成年人，年纪越大学外语越困难，因为他们的发音器官比较僵硬，不易改变。在座的一位听众问，这么说应该在幼儿阶段教外语吗？华德福教育反对教学，但是否可以教英语呢？孩子越小，学语言越快。本杰明回答，如果年幼的孩子跟随父母到了美国，他一定比父母更快地学会英语。但在中国的环境里，孩子从小应该有一种归属感，语言是存在的家园，中国人当然讲中国话，如果中国人从小让他学英语，他究竟是中国人还是英国人，或美国人？当我们思考的时候，总是用语言在思考，不同的语言带来不同的理解方式和思考方式。如果小小的孩子生活在两种语言中，他本民族的根在哪里？“我是谁？我从哪里来？”本杰明举例说，印度人从小就学本地语和英语，长大后两种语言都说不地道。心灵的家园是语言，当孩子建立起心灵的家园后，才能开始学习外语。
在华德福幼儿园，可以让孩子感受另一种语言，比如我在英国华德福幼儿园给孩子唱中国童谣，德国学生在我们幼儿园唱德文歌、英文歌、法文歌，每天大约10分钟时间。目的不是教孩子外语，而是让孩子对不同的语言有所感受。华德福小学从一年级开始教两门外语，但以唱歌、童谣、游戏的方式进行，而不是靠大脑记忆。
下午的讲座以绘画开始，本杰明认为年幼的孩子还不能用语言充分地表达自己，但他们能够借助绘画的方式，把内心的感受表达并释放出来。比如孩子画出一串∧∧∧(只是大概的样子，我不知道怎样用电脑画出孩子的画)，可能孩子正在长牙，他表现的是出牙齿的疼痛。孩子画了一棵树、一座房子，在大人的眼里是树或房子，在孩子的心目中他画的却是自己。当孩子画出交叉的两根线时，往往是他有了自我意识，开始说“我”的时候。有孤独症的孩子就不会说“我”。如果成人过早地教孩子画画，就会扼杀孩子内心表达的愿望和途径，成人的技巧掩盖了孩子的真实世界。
作为一名有经验的华德福老师，本杰明假想听众是一群小学生，让他们画棵树，他根据每张绘画来分析画者需要哪些帮助，比如某个“孩子”的画看上去有些零散，本杰明说老师要想办法让孩子找到“中心”。成人通常把自己隐藏得很深，不易从绘画上看出内心世界。
跳跳的爸爸是艺术学院的老师，他非常认同我们不教孩子绘画的做法，他一再说自作聪明地教年幼孩子绘画，是在毁灭孩子的灵性。
2006年4月2日
再见了！再见了！
周一上午户外活动，卡提雅和卡特琳娜为孩子们在脸上画上不同的图案，大部分的男孩不愿意在脸上画画，老师没有勉强他们。
周二，卡提雅、卡特琳娜为每位孩子缝制了一个小布袋，她们让孩子们把从德国带来的熏衣草装进小布袋，再用绳子扎紧。把小布袋放在枕头旁边，闻闻熏衣草的香味，可以起到安神的作用。
周三，卡提雅和卡特琳娜和孩子们一起烤制面包，然后在面包上涂奶油，再放上孩子们种的绿绿的豆苗，又好看又好吃。
周四是她们在我们园的最后一天，上午，她们带着孩子们用两种颜料画湿水彩画。中午，孩子们午睡后，她们谈了对我们园的看法。她们认为我们幼儿园的确是在实践华德福教育，刚来的几天，她们对我们的某些做法感到困惑，时间长了，觉得我们做的是正确的。我们的求知欲和不断地自我完善，给她们留下了深深的印象。她们说，在德国，个别的幼儿园虽然成立时间比我们长，但他们坐享其成，不思改进，慢慢就退步了。而我们保持着蓬勃的朝气，抓住任何机会请教、学习，她们相信我们一定会越办越好。
她们用自己染的粉色纱布，精心装扮我们做晨圈的房间，使它变得更加柔和、宜人。她们还买了一盆吊兰，挂在餐厅。周四下午，我们就是在餐厅里，举办了小小的告别活动。卡特琳娜的妈妈为我们做了蛋糕，她担心我们不够吃，又买了一个。顾燕几次和我商量买什么样的礼物合适，双胞胎的妈妈特地跑到秀水街挑选中国特色的礼物，毛毛的妈妈下午两点匆忙离开工作岗位，赶来参加。在明亮的烛光里，在暖暖的情谊中，我们唱起了歌，分享着可口的蛋糕，妈妈们忙着拍照留念。卡提雅和卡特琳娜为我们准备了一份特殊的礼物，把她们平时拍的孩子、老师和厨师的照片制作成一个大相框。
短短的六个星期过去了，平时我们忙于照顾孩子，双方的交流并不多，但正像她们做的课题“如何不用语言和孩子交流”，心与心的交流早已超越了语言。卡提雅和卡特琳娜给我们带来的不仅仅是丰富的活动内容，还帮我们做清洁、照顾孩子。她们年轻美丽的笑容和蓬勃的朝气为我们幼儿园增光添彩。卡提雅坐在幼儿园的地板上，说她不想离开我们幼儿园了。卡特琳娜说她真想把所有的孩子都带到德国去，她太喜欢他们了。
当她们坐上等候已久的汽车要走的时候，正在不远处散步的孩子们看见了，在两位老师的带领下，他们朝车子走来，一路上大声喊：“再见了！再见了！”还不停地挥舞着小手。孩子们越走越近，声音越来越响亮，在场的家长和老师、卡提雅和卡特琳娜，再次被浓浓的惜别之情感动得热泪盈眶。