一、说教学内容:本部分内容是北师大版数学五年级上册第三单元的内容。

二、说教学目标:

1、知识与技能:理解和掌握分数的基本性质,知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。

2、过程与方法:通过动手实践,发现并总结规律,能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生观察、比较及动手实践的能力,进一步发展学生的思维。

3、情感、态度、价值观:激发学生积极主动的情感状态,养成注意倾听的习惯,在实践操作中体验成功的快乐。

三、说教学重、难点:

理解和掌握分数的基本性质,会运用分数的基本性质。

四、说教学、学法:

1、创设情景,激发学生的学习兴趣。

通过创设猴王分饼的情境,巧设悬念,激发学生求知欲望,既找到了教学的起点,又调动了学生探究的积极性,这种引课的方式取代了过去的“复旧引新”那种机械的模式。有效性和学生思维震荡的深刻性。

2、创造性地用好课程资源,体现新的教学理念。

教学通过折纸得出分数,认识到分数大小相等,并探究出规律,这一部分内容跳出教材圈子,有机地整合了教材,把教材的做一做作为巩固知识的载体。利用折纸得出的多媒体演示、、三个大小不变的分数,把学生们带入一个探究的空间,感知分数的基本性质的来历,同时学生对分数的分母和分子之间的关系产生疑问,通过引发学生的认知冲突,激发学生探索求知的欲望。

3、整节课力求体现探究学习的基本要求,让学生的学习主体地位得到体现,使学生学习积极性较高涨。

五、说教学过程:

创设情景,设疑

教师创设猴王分饼的情景:同样大小的饼,第一只小猴分得,第二只小猴分得,第三只小猴分得,它们谁分得多?学了今天的内容你就明白了。引入新课。

(设计意图:故事引入,设置悬念,使学生急于想弄明白谁多谁少,激发学生的求知欲望)

二、探究新知

1、设疑,激发学生兴趣。

(1)同学们,在脑子里想一个分数,把刚才想到的分数写在本子上。假如老师老师想请大家再写一个分数,你能写出来吗?请大家再写一个,这3个分数一样吗?哪里不一样?

(2)、我们可以说分母、分子不完全一样,还有什么不一样?

(3)、当两个分数的分子、分母不完全一样的情况下,分数的大小完全一样吗?在什么情况下分数的大小相等呢下面我们一起来研究。

(设计意图:分子分母不同,究竟分数大小相不相等,激发学生求知欲望。)

2、折纸写分数,动手探究

(1)、请学生拿出一张长方形的纸,想一个分数,把它折出来,涂上颜色。

(2)、和同桌说一说,你表示的分数是多少,写出这个分数。

(3)、用同一张纸,把刚才的分数对折,你又发现什么?现在的分数又是多少?请写出来。

(4)、把第二个分数再对折,这个分数又是多少,请写出来。

(5)、观察,刚才的三个分数是否都表示这块阴影,这三个分数大小相等吗?

(设计意图:使学生清楚三个分数分子分母不同,但都表示同样大小的阴影,认识到三个分数大小相等)

3、比较归纳,探寻规律

(1)、请大家观察刚才折纸时你们写的3个分数,大小相等吗?请2——3个学生板演。

(2)、以一个同学为例,问:这几个分数的分子和分母不同,它们大小相等吗?

(3)、再看刚才随意写的3个分数,大小相等吗?

(4)、比较,这两组分数分子、分母都不同,为什么一组分数大小相等,而另一组大小不相等呢?在什么情况下分数大小会相等呢?以学生的分数为例:如:==,引导学生观察从到再到,分子和分母是如何变化的。如何用语言表述。(根据学生说的情况板书)

(根据学生口述板书规律:分数的分子或分母都乘或除以相同的数(0除外),分数的大小不变。

师小结:这是刚才我们通过折纸得出的规律,这就是分数的基本性质(板书课题)分数的基本性质

(5)、齐读分数的基本性质,你认为哪些词语比较重要?

预设:相同(为什么必须写相同两个字,举例说明。)

都(都是什么意思,可以换成那个词语?)

0除外(为什么强调0除外?)

乘或除以(如果同时加上或减去行不行,举例验证)

(设计意图:学生自主探究,发现并总结规律)

4、应用规律

(1)、现在不折纸,把你开始时写的第一个分数根据分数的基本性质,写出和它相等的分数。

(2)、回过头来说一说,三个小猴子谁得的饼多?为什么?

(设计意图:对知识进行巩固,解决悬念,首尾呼应)

5、联系商不变性质:

(1)、复习商不变的性质。

(2)、根据分数与除法的关系,你有什么发现?

三、巩固、深化

1、“做一做”指导学生完成(1)、(2)。

2、小黑板出示:

= = =

3、游戏活动

你说我答,教师说一个分数,学生答一个与它相等的分数。

四、小结

回顾本节课学习的过程,说一说你有什么收获?