基于提升能力的幼儿教师绩效评价方案及教师优秀行为能力的再造方案
建立基于能力提升的幼儿教师评价体系
本方案为园长提供了评介一名优秀教师所就具备的14种关键能力的详细评介标尺及教师能力模式的4种解析模型，最终为教师的能力提升提供了量化的提高方案。
郑良平老师是中国第一位研究园长及教师能力的模式的教育管理专家。他本人具有丰富的实战管理经验。在对东西方管理理论的深入研究和比较的基础上形成独到的具有中国特色的教育管理模式和管理见解，可以为园长人们提供一套现成的比较成熟的管理解决方案。
建立基于能力提升的幼儿教师评价体系
幼儿教师的工作绩效评价一直是幼儿园管理工作中的重点和难点，每到学期或学年结束时，对教师的评价工作一直是困扰园长们的一块“心病”。评价往往出现园长不愿意看到的结果：
评价往往评出教师一肚子怨气和不服气；
评价好像只是园长和领导班了的事；
评价只是幼儿园在自说自话，它只是关注幼儿园的需要，而忽视教师的成长的需求；
评价评的只是评印象、评的只是感觉、缺少量化和标准、只有所谓的好、中、差的粗糙打分；
评价只是秋后算账，根本不公平；
评价只是园长想“开人”的一个借口； ……
为什么幼儿园的评价工作实施了这么多年，依然会引起教师的恐惧、怀疑和批评呢？本管理方案就是为了改善这种评价所带来了负面影响，提高评价的有效性，改进评价对教师的促进和激励作用，本方案在吸收能力评价优点的基础上，建立一套基于能力提升的幼儿园教师评价体系，这一体系能够比较有效地改进传统评价的不足，并能促进教师的积极性和成就感，为形成幼儿园的凝聚力和改进教师和幼儿园之间的和谐关系，起到不可替代的作用。希望这一方案能够对您的管理工作有所帮助。
建立基于能力提升的教师评价体系的意义
1、从根源上化解幼儿园与教职工的利益冲突，构建和谐的幼儿园与教职工之间的良性关系。
幼儿园的“经营管理”，本质上是对人才的经营，人力资源的质量高低在很大程度上决定了幼儿园的绩效，人才是竞争与发展的立足点和出发点。现在已没有人会否定人才的重要性，但问题是：如何通过有效的方使教职工的才能得以充分的发挥？
传统层级式的组织架构更多地是关注组织的目标，强调管理与控制；更多地关注教师物质方面的需求，而未能充分地照顾到教师精神层面的需求，这种完全控制倾向的管理，其本身具有不确定性、盲目性，并造成幼儿园与教师之间的利益与各自需求的冲突。之所以会存在这些管理风险是因为：当幼儿园的管理目标不能与教师的内在需求相平衡的话，冲突就会不可避免：另一方面，管理制度是机械的，也只是管理的一个底线和行为标准，并不能保证幼儿园办园目标的实现，办园目标的实现更多的要依靠人的主动性和创造性的发挥，而人是受情绪因素影响的、是有血有肉有丰富思想的个体。如果我们仅仅依靠机械的制度去管理活生生的人，出现力不从心的管理“顽疾”是不难理解的。当然，机械性倾向的管理制度也并非一无是处，如果用于有形产品生产的管理，单纯从效率的角度而言，它有较好的效果。人类物质文明的极大丰富就是其不可磨灭的历史贡献，但是对精神产品的生产，劳动者（教师）已经成为服务产品的一部份，“产品”的质量容易受到教职工个人情绪因素的影响，所以，离开了“人的能力与情绪的管理”，幼儿园的“保教”质量就难以保证。