一、问题的提出
专家认为：人的主动创造精神与能力是现代人最需要的素质，而创新素质培养要靠教育，所以现代教育改革应着眼于幼儿智力的创新能力的培养。
幼儿是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。幼儿的年龄特点为培养创造性表现能力提供了可能性。首先，幼儿的思维以形象思维为主，他们在表现活动中容易渗进自己的想法、研究和想象。他们的行为没有像成人那样多的理性思考，往往爱加上自己的主观想象，喜欢夸张、新奇的事物。有学者认为，创造有时可能是非理性的，有悖常规的，而幼儿的思维方式却正是具有那样的特征。其次，所谓“初生牛犊不怕虎”，学龄前期的孩子什么都急于去尝试，非常愿意表现，没有束手束脚，怕这怕那的顾虑。再者，在幼儿尚不能用语言文字这种成人约定俗成的符号系统，表现自我，与人交流时，他们会用其它一些符号形式来表现自己对世界的理解，表达情感。由此可看出，这一阶段最适合幼儿的创造想象能力培养。
美术教学是培养幼儿创造力的有效途径，美术教学提倡打破表现模式，为突破模式的桎梏给孩子从小打下创造性观念的心理基础，以致形成其从事创造性劳动的理解与信念。美术创作不同于简单临摹，而是用线条、形体、色彩等这些独特的艺术语言来创造性反映事物，表达思想、深化生活，因而对幼儿创造个性的培养极为有利。想象画创作教学又是培养孩子的独创精神和能力的重要手段。想象画以记忆的形象为基础，按一定的主题要求，运用艺术表现手法经过更新、组合而创造的创作活动。想象画具有极强的创造性，通过想象画教学能提高孩子们的观察力、形象记忆力、表现力，特别对培养孩子的想象力和创造力具有重要的作用。
基于以上种种理性因素和分析，我们慎重提出研究课题——《美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究》
二、课题界定与支撑性理论
本课题研究在美术教学活动中利用幼儿想象画教学培养幼儿创造力。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是一种重要的智力活动，学习知识离不开想象。学前期儿童自身潜在着创造力，幼儿的精神世界充满着好奇，探索和幻想，他们的想象思维不受习惯的约束，是十分活跃的。在这个时期学习和教育对幼儿智力和创造想象的发展是十分重要的。因此，我们借助这题材入手，通过幼儿自由造型，富有童趣的想象，按照自己的审美情趣运用一定的美术语言进行创造性表现，从而使幼儿的求异思维、创造意识和创造想象能力得到培养。