现代学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。国内外许多体育科学研究也已经证实：科学合理的体育活动不仅能有效增进幼儿身心的健康发展，而且也有利于为他们终身的健康打下良好的基础。为此，我们在实施幼儿园健康教育的工作中，一定要紧紧抓住对促进幼儿健康最直接、最有效的体育活动，把体育作为为幼儿健康发展服务的最直接最重要的手段。

如何开展好幼儿的体育课？幼儿正处在以形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事情。针对幼儿的这一特点，可贯穿故事、图画、音乐、游戏、动作等形式。因为音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，体育则是形体表现的艺术，把这三者有机的结合起来，在美的感悟中传授知识，从而带领幼儿进入教学意境。在体育活动中贯穿故事、图片、音乐等形式，融合体育的基本技能，让幼儿在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地进行学习，使体育课趣味横生。

一、通过讲故事引入课题，创造意境

在体育课中进行美学艺术的教学，就一定要创造教学意境。幼儿的思维容易分散，通过谈话的方式，讲编一个有趣的故事，把幼儿的思维以最快的速度拉到课堂上来。一旦幼儿对你的故事有了兴趣，他们就能把精力全身心的投入到课堂上来，并能很好的进入到的老师所创造的意境中去。如教《走平衡木》时，可先讲个小山羊过独木桥的故事：在一坐大山上住着一只小山羊，有一天它站在山顶上发现在对面的山上有着一片很绿的青草，小山羊非常想吃青草，于是它向着对面的山跑去，当它下到山脚下时却发现一条河挡住了去路，桥上只有一座“独木桥”，开始的时候小山羊很怕，生怕自己不小心就掉进河里，但是想着青草，它最后还是勇敢的走了过去。今天老师就在这摆了一座“独木桥”看看小朋友是不是能象小山羊一样勇敢的走过去！

通过这一绘声绘色的讲叙，幼儿对走平衡木就很感兴趣了，很自觉的进入到了下面老师安排的内容中去了。

二、 在体育课中运用图画，激发幼儿兴趣

兴趣是学习的驱动力。当幼儿对这个内容感兴趣的时候，教师就要及时的抓住他们的兴趣和好奇心，充分调动幼儿的想象。艺术的创作核心就是想象。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”从小就要培养幼儿的想象力，这也是素质教育多提倡的。教师可以在活动中出示图片，利用图片进一步激发幼儿的兴趣。在这样的活动中，学生能很好的进入角色，并且有能自觉的进行练习。还是拿“走平衡木”说，在练习进行时出示小山羊的图片或给小朋友戴上头饰，小朋友的积极性就会越来越高。

三、 音乐在体育活动中使用音乐

新的课程标准指出：“艺术教育是让学生了解基本的艺术语言和表达方式，运用多种工具材料进行艺术表演和艺术创作。在体育活动中加入音乐，使课堂气氛更加浓厚，同时也让幼儿在整个活动中积极参与，充分发挥他们的想象力和创造力。这样，可使整个教学活动中充满乐趣，学生处于放松状态，有利于他们愉快、乐意、主动、积极地接受知识。

同时，音乐与动作的融合，有助于幼儿体会节奏，增强乐感。比如在接力赛中，放一些音乐节奏较快的，可以有效的激发幼儿的比赛欲望和竞争意识。在放松运动中加入一些节奏缓和优美的音乐有助于幼儿身体和心理的放松，从而达到放松运动的最加效果。

四、体育活动中游戏的运用

幼儿的天性，表现为好动、好奇、好模仿等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿是难以接受的，应当采取富有趣味性的教育内容和教育方法，善于诱导他们，以促进幼儿良好的个性和性格的形成。教师要了解幼儿生理心理的发展过程，采取正确的体育游戏教学方法。比如采取游戏的方式，选取优秀的游戏内容，在音乐的伴奏下，指导幼儿动手、动脚开展一些活泼有趣的活动。如小班游戏“蚂蚁搬豆”要求幼儿勇敢勤劳，发展爬的技能和控制身体平衡的能力，在音乐的伴奏下，让幼儿边唱边踢毽，使幼儿的动作逐步趋向协调灵活，从而提高幼儿的学习兴趣。

幼儿只有在很有乐趣的游戏活动中，才能真正喜欢参与体育活动，感受游戏带来的乐趣。为此，在游戏教学中，小班应采用内容简单、有趣，身体动作技能低的游戏，如在“春天到”的游戏中让孩子模仿动物的叫声、走路的姿势，使他们有兴趣游戏。大班和中班可采用内容较复杂且有情节的、动作技能有一定综合性的游戏，使幼儿随游戏的故事内容、情节变化做游戏，如在“冲过封锁线”这个游戏中培养幼儿集中注意力，随着情节的变化而做动作。在游戏中，全体幼儿穿上迷彩服，配上“枪支弹药”，教师穿上敌军服饰，这样增加了兴趣性和真实感。侦察兵观察敌军哨兵的动静，当哨兵打瞌睡时，就匍匐前进；当哨兵巡逻时就趴在地上静止不动；当哨兵发现并捉住一名侦察兵时，其余侦察兵开动脑筋，想办法开展营救，并和敌军展开一场激烈的战斗，最终救出了被俘侦察兵。通过有趣的游戏，培养了幼儿钻、爬、攀和挥臂投物的动作，发展注意力和观察思考能力，培养了他们互相友爱的情感。

教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。这就要求我们的老师们在体育活动中尊重幼儿的发展水平、能力、学习能力等方面的个体差异，从而巧妙的合理选择图画、音乐、游戏等教学方式，创设教学意境，让幼儿在美学艺术中快乐健康的成长。