2. 中班幼儿具备了一定的创造意识并能付诸行动。对于同一材料， 当他们多次操作后便不再满足于原有的常规性玩法， 而是尝试着提出自己的见解。尤其是男孩子， 能积极调动已有的生活经验， 不断地变换方法和角度进行试验和探索。如动手区中的玩“夹食物喂小动物”游戏， 幼儿一开始出现的是重复夹、喂的动作， 后来把一筐食品全倒入“小猪”的口中， 从不同角度将大小、形状、软硬不同的食物夹出来。
3. 大班幼儿的创造力有了一定的发展， 在教师的启发和引导下， 他们更容易迁移原有的经验进行创造性活动。在操作中不会局限于某一种玩法， 而是能对几种材料的综合使用或在前一游戏玩法的基础上拓展出不同的玩法。他们会通过互动交流，充实、补充、完善操作内容， 共同进行创造性的操作活动。如他们根据教师提供的图示一起探索斜坡的玩法， 一开始按图示玩， 后来互相交流、讨论、比较，还搭出两面相连但坡度相对的坡面、坡度不一样但相连的两个坡面， 玩起了冲斜坡游戏及将物品滑入洞中的游戏。
（三） 活动的问题性
1. 小班幼儿经常会遇到像游戏人数、材料等常规性方面的问题， 或遇到不会使用材料、不会操作等知识性、技能性的问题。由于自我中心意识强， 能力有限， 他们缺乏解决问题的经验、能力和耐心， 容易中断或放弃活动， 或改换材料， 进行其他活动。对于突如其来的困难不知所措， 有畏难情绪， 较少采用积极的态度面对困难。如为了让自己能够进入某一区域， 而将别人的限制标志拿下， 放上自己的， 一经制止即放弃区域活动， 而转化为观望、闲逛。虽然有时也会试着去解决， 但更多的是停留在反复的动作操作上。
2. 中班幼儿解决问题的能力比小班幼儿明显增强， 遇到困难不再表现出畏惧或马上放弃， 但缺乏独立解决问题的意识。当发生常规性争执时， 经常采用直接向老师告状、求助的方式来解决； 当发生知识性、技能性的困难时， 一开始会尝试解决， 但解决的办法比较简单， 一旦不成功， 往往转而选择其他内容的活动。