一、区域活动的特点
（一） 活动的交往性
1. 小班幼儿有以自我为中心的倾向， 他们喜欢独自操作、平行活动， 常常是一个人独自在角落摆弄材料， 很少与人闲谈， 也很少就操作中的有关问题与同伴交流， 就是有交流也是片言只语， 很快就结束。小班幼儿的交往范围小， 活动中只关注自己，对别人做些什么没有特别的反应， 但在教师的引导下， 他们也开始关注别人的语言和行动， 并作出简单的回应。小班幼儿的交往更多的是以玩具为中介而发生的， 但这种交往常常是以负面的形式出现，如玩具被别人拿走而发生争执。
2. 中班幼儿社会**往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移， 他们已不再满足于自己玩， 而是开始喜欢找同伴一起玩， 有强烈的参与同伴游戏的愿望。他们会联合起来玩同一个玩具， 即使是玩不同的玩具， 在玩的过程中也会主动地把自己的发现与同伴进行交流和分享。但由于他们的社会行为规则还没有很好地建立起来， 因而他们的交往很容易发生冲突， 告状、“战争”是常有的事。中班幼儿的交往还出现“强强联合、弱弱相对”的现象，即能力强的幼儿常常在一起玩， 并一起很快进入活动， 而能力弱的幼儿虽聚在一起， 但无从开始， 结果是能力强的幼儿玩得津津有味， 能力弱的幼儿却面面相觑。
3. 大班幼儿更喜欢与同伴一起活动， 而且关系较为融洽， 往往能把这种关系保持到活动结束。他们常常是边操作边交流， 乐意介绍自己的操作经验。他们的合作水平较高， 遇到困难时， 更愿意通过讨论寻找解决问题的方法并一起尝试解决， 而不是直接求助于教师。在共同完成同一主题活动时， 幼儿分工明确， 能自主地协调好各自的分工， 如编辫子时一个拉， 一个编； 装饰乐器时， 一个固定好图案， 一个粘。
（二） 活动的创造性
1. 小班幼儿大多具有“从众心理”， 他们在区域中的操作活动很多情况下以模仿为主。他们在选择操作的内容、材料甚至是操作的表征上都常常模仿身边的同伴。对材料大多停留在常规性的操作上，不断地重复， 扩展性的操作较少出现， 如有也是简单的变化， 有时则离开了材料的固有功能， 只把材料作为随意摆弄的工具。小班幼儿有时也有创造性的表现， 只是这种表现是低水平的， 往往具有明显的生活印迹。