成语是我国独有的文化，可与古诗词相提并论。为了延续中国的传统文化，让幼儿感受成语的魅力，丰富幼儿的词汇量，提高幼儿的语言水平，于是在本学期（大班上学期）我准备进行成语教学。
在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了一些相关书籍：如《成语词典》、《幼儿成语大全》、《成语故事》等，一是为了挑选成语，二是为了让自己在这方面的知识有所提高，在进行传授时能准确的给予成语定义。而在翻阅的过程中，我特地挑选了接近幼儿生活的成语，如五颜六色、一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱等，等以后有用的时候可以马上拿出来，及时的进行教育。
准备阶段之后，便真正的投入到教学中了，我把教学的时间大致分成两块，一是不定时的随机教学，二是固定时间的成语教学，一般在餐前活动的时候。有故事的成语用故事作引题，一来可增加幼儿的兴趣，二来可让幼儿深刻的了解成语的意义。但这一类成语较深奥，如刻舟求剑等，一般生活中不大用到。第二类较贴近幼儿生活的成语，我首先出示成语，通过个别识字能力较强的幼儿来念出成语，先是全班跟念，然后以开火车的方式逐个幼儿参与念。此种方法对于个别胆小，不经常回答问题的幼儿有很好的作用，轮到他们的时候他们也会站起来念。因为只是模仿的念，不需要多动脑筋的缘故，他们也乐于参与。接着便是成语的释义部分，对于不同的成语有不同的方法，如争先恐后，可以按字面的意思来释义，而较容易懂的如五颜六色、一心一意可以让幼儿猜猜成语的意思，增加他们的学成语的兴趣。了解成语的意思后便是造句子。幼儿刚开始造的句子较简单，如“五颜六色”气球五颜六色，某某东西五颜六色，但与教师造的句子“云上飘着五颜六色的气球”相比较后，他们造的句子也比较优美。
随机教育的成语较贴近幼儿的生活，如相亲相爱用于幼儿间产生矛盾时，津津有味常在吃饭时提到等。
成语教学最大的成功莫过于幼儿能在日常生活中加以运用。因此我要求小朋友在生活中尽量使用我们学过的成语，这也是复习巩固的一种方式，而另一种复习巩固的方式就是让幼儿回家进行造句，让家长也了解我班的成语教学。家长们对这项教学非常支持，而这项教学也已深入到家长的家庭教育中去。每当幼儿在家做事情三心二意时，家长会说老师说做事情应该怎么样？该幼儿回答：要一心一意。
而这次的成语教学另一个成功就是幼儿对成语已产生一定的兴趣，记的有一次我教“五颜六色”后，黄六六小朋友跑过来若有所思的问我“五颜六色”和“五彩缤纷”是不是一样的？幼儿对成语有所思、有所问让我感到对我班的成语教学有一定的信心。