在人类的发展过程中，文字是一种抽象的符号，也是一种文化的载体，更是人类思考的结晶，即便汉字是来源于象形文字，但也是经过了很多的锤炼和变化，是很多人思考之后的结果。

我们都知道幼儿还不具备逻辑思考的能力，如果通过反复的训练，孩子会熟悉汉字的外形，并记得其代表着某种事务，但不一定真正体验到汉字的内涵，这和真正意义上的学习汉字是不一样的，真正的学习是去感受和体味每个汉字独特的魅力和含义，甚至了解它演化的过程，欣赏它，感受它，再由此去组词造句，写话写文章等。

但这样的学习一般来说至少要六七岁以后的孩子才能自如地发挥自身的思考力去完成，并得到一种享受。如果孩子在幼儿园过早的进行了读写的训练，上了小学后，当老师在进行这些汉字的教学时，很多孩子就缺乏兴趣和专注了，反而失去了真正学习汉字的最佳机会。

孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。

如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，学习的兴趣高、效果好。

专家的声音：不可强求孩子提前识字

幼儿识字后可以提早进如早期阅读，知识积累相应就快得多，认识和理解事物的年龄也会提前。当然，这一过程都要在幼儿感兴趣的前提下，用游戏的方式呈现。

当然，幼儿识字也决不是越早越多越好。有个家长经常为她3岁的儿子感到骄傲，其儿子2岁后就在家人的指导下开始识字，陆续认识了好几百个字。可最近一段时间，她却发现，一教儿子认字，他就不停地挤眉弄眼，坐立不安。经求医，原来是家长教育引导不当，过早强迫孩子识字导致过重的心理负担所造成的。

因此，即使让幼儿识字，也要根据实际情况因人而异。家长逼着识字，炫耀自家的孩子是“识字神童”，是种满足虚荣心的短视行为，因为，学习语言的意义，不在于“会”，而在于“用”，大量的，超出幼儿认知能力的机械记忆，所造成的恶果，不但是孩子对识字的“厌食”，还造成孩子其它认知能力的萎缩。

最新的脑科学研究证明，人类大脑的潜能不是无限的，而是有限的，过度开发某一项功能，就会侵占其他正常功能的空间，抑制甚至泯灭其他应有的功能。这是我们当父母的要竭力避免的。　

“我要识字 ”和“要我识字”，教育出来的效果大不相同，为了唤起孩子识字的兴趣，父母不妨给他买来童书和画册，挑有趣的讲给他听，用一些带鼓励的话语来埋下“想识字”的种子，比如对孩子说，“如果你能认字，这些故事你就可以自己看，还可以讲给其它小朋友听，这样谁都愿意和你做朋友”。有时，不妨干脆对他说：“这个画上的故事非常有趣，可妈妈现在很忙，没有功夫给你讲。”这样就激发和唤起了孩子一定要识字的想法和心愿。认字的欲望产生以后，再教孩子识字，效果就会比较好。

教孩子识字是有一些技巧的，孩子的年纪越小，就越要慎用灌输式的教法，以免让孩子对识字徒生厌恶。那么，父母该如何为孩子创造良好的识字环境呢？

首先，要选择合适的教材。

现在市面上有很多识字入门教材，但孩子识字初期，“读字”和“读图”是紧密相连的，因此父母最好能为孩子选一些插图精美，字体较大，印刷质量好的读本，这样能让孩子产生浓厚的学习兴趣。而且，读本上的“图画”也有利于孩子对字义的理解。也可将识字挂图上的场景讲给孩子听，让他们在理解的同时记住汉字。

当然，要是我们有心，随时随地能找到教孩子识字的教材，路边的招牌，电视里的识字动画片等，只要孩子喜欢，或对之有兴趣，就可以随时随地进行教学。

其次，要抓住契机，以达到事半功倍的效果。

不管是在家中，还是走在街上，坐在公共汽车上，孩子经常会指着电视、广告牌等上面的字问你念什么，家长一定要抓住这个契机耐心传授，可以起到事半功倍的效果。过了这个阶段，可能就会事倍功半。比如，孩子对妈妈办公室墙上挂着的白板感兴趣，非要妈妈在上面写字给他认。

妈妈发现白板是帮助认字的“好工具”，立马到超市买了一块，挂在餐桌前，每天写上几个字、一句话或一首诗，饭前教孩子认一遍。这也是一个很好的契机，寓教于乐。每个孩子可能有不同的识字动力，这就要求家长要善于发现，利用好这个契机。

第三，制作卡片，打开识字锦囊。

家长可制作许多识字卡片，上面画上憨态可掬的小动物、房子、树木等，在画面下标出相对应的字，把这些卡片贴在餐厅、厨 房、客厅和孩子卧室的墙壁上，孩子接触什么物品就出示什么汉字，如喝水就引导他认识“杯子”，看电视就引导他认识“电视机”。

吃苹果，就把苹果两个字给他看，并教给他念，慢慢地孩子会认识很多，有时他要吃糖，就要他把这个字指给妈妈看。如果孩子有兴趣，还可以教他一些记忆的方法，如“火”字上面两点象火苗，下面象两根木柴支在一起。

应该特别注意的是教孩子认字，一定要用标准的普通话教给孩子准确的字音，因为3岁多的孩子模仿能力强，如果孩子初学的时候就有地方口音，以后就很难纠正过来了。

我们还可以根据孩子的心理特点，利用这些卡片和孩子做游戏、编故事。

幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点，据此可开展游戏识字，使孩子在最兴奋时自然识得汉字。如：在孩子认识“花生”二字时，先让他猜一个“谜语”，“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”。

孩子说是“花生”，父母拿出带壳的“花生”给孩子看，还编了一个”花生三兄弟“的历险故事给孩子听，这样，孩子很快识得“花生”二字。