在传统的教学中,教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范,提出某些学生思想不集中,也采用点名批评等手段来提高学生的注意力。但是,这种带有强制性转移学生注意力的教学方式,对课堂教学效果的提高并不明显,甚至打断了教师流畅的教学思维及学生的听课思维。通过观摩教学,课堂研讨,对学生进行调查交谈发现,虽然学生的注意力暂时被转移过来,但并没有从根本上改变学生学习的主动性,甚至有时还会出现情绪抵触现象,影响正常教学计划的完成,失去和谐的课堂氛围。通过研究探索发现,采用合适的教学方法能有效减少学生注意力分散现象的发生。

1、游戏教学法

运动游戏,也称为体育游戏,是由基础运动动作组成的、具有情节的教育手段,是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特征,适合低年级小学生的年龄特点,是满足小学生主动、自由、生动活泼地发展的最佳方式,能快速吸引小学低年级学生的注意力。为了使孩子能很快适应正规的体育课堂教学,在小学低年级阶段应多采用这种游戏教学方法。

2、情境教学法

情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,调动学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。体育课教学情境的创设是集艺术性、科学性于一体的设计,它既可以调动学生参与教学的积极性,又可以让学生在教师创设的情境中激发主动学习的欲望。小学低年级的学生活泼好动,注意力很难长时间集中,有时会影响体育课的正常教学。采用情境教学法不仅可以达到寓教于乐的目的,而且能优化课堂教学,提高教学效率。例如:在教二年级《前滚翻》一课时,我根据需要,创设“小刺猬遇到攻击后会怎么做”这一情境,让孩子们在发挥充分想象力的同时,自主练习前后团身滚动。这样的情境设计,激发了学生的兴趣,吸引了学生的注意力,同时引导学生发挥充分的想象力、创造力,逐步养成自主学习的习惯,从而充分体验到体育课的乐趣,在玩中掌握运动技能。

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