听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同，我相信他们调皮的背后都有着某种原因。
在幼儿园实习的时候，第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就非常多，一个调皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子。对我这个还没毕业的学生来说真的很难应付。
由于平常就喜欢孩子，所以我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们交流。但是几天下来，我发现他们根本不买我的账，甚至顶撞我。但我发现这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵，他们在班里有很大的影响力，一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我开始对他们发脾气，由于每天对他们吼，所以我的嗓子都是沙哑的。
我对孩子失去了信心，不再喜欢他们，更没有耐心去跟他们说话。但是在一次集体活动中我发现，孩子们特别喜欢老师表扬他们，只要一表扬他们，他们马上就能安静下来。看来，他们也不是对什么都无动于衷的，所以我就对他们动动小脑筋，开始施行鼓励的办法。
每次上课前，我都会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至会偷偷的在他们耳旁说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。”“上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。”“相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。”我的策略是：鼓励，鼓励，再鼓励。
一节课下来，孩子们能坚持一会，可是后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：“再讲话就送别的班里！”“睡得嘴巴 在讲话？”……可是，对他们发脾气没用，我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在一定要忍住，你可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：“你的问题回答得不错。要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗？”可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育魅力的时候了。
下课了，我们还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对，为什么不对；问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病；知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好。心理学认为：一个好的习惯形成需要２１天。就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信他们总有一天会变成优秀的孩子。
幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要“调皮”，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多“调皮”现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的“天性”。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子“调皮”的本质。
有些“调皮”其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为“调皮”。例如：龙泓旭他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，他回答说：“我用手一搅，就搅出很多泡泡。”原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是“调皮”，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。 知道了孩子“调皮”的根源，就要正确对待孩子的“调皮”。孩子的成长，一方面要顺其自然，另一方面是正确引导，使孩子在生长过程中，既学到了知识，又养成了良好的行为习惯。
看来，无论什么样的学生都是可以有改变的。好动的孩子都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，让他们协助我们工作，给予他们鼓励与表扬，而不是一味地要求他们安静，不要动等，这样效果可能要好一些。现在我也真正的体会到为人师者的快乐，教育也需要用对方法！