小红花的诱惑
案例：洋洋的老师走进午睡室，就看见洋洋小朋友不但自己的小被子叠得整整齐齐，并且正帮旁边动手能力差的小伙伴叠呢……老师感到十分的高兴，因为她并未要求他们这样做。“洋洋，老师没让你做这么多的事，你却主动做了，真是个好孩子，老师爱你。”这天放学小结的时候，老师说：“洋洋今天表现不错，老师奖给你一朵小红花。”
分析：老师这样说对不对呢？当孩子做了好事，应不应当赞扬他呢？我们的孩子是需要听我们说爱他、夸他是个好孩子的，但是当我们用表扬来刺激孩子做事，并将爱他与做事联系起来的时候，我们要考虑一下这样做会给孩子留下什么样的印象。洋洋会想老师爱我只是因为我帮了别的小朋友——如果我不帮其他小朋友叠被子，老师还会爱我吗？而老师不爱我，我就不是好孩子。孩子很容易产生这样一个印象：他们的好坏与否取决与他们是不是按老师所希望的来做。他们帮了其他小朋友的忙，老师喜欢，就是好孩子，不帮，老师就不喜欢，就不是好孩子。他们随老师的心愿就是好孩子，相反就不是好孩子。这样，洋洋长大后，她总会按照别人的意见来调整自己。别人告诉她做得好，她就感觉好，别人批评了她，或是忽视了她所做的，她就感觉不好，觉得不公平，更会因为没有人欣赏她，她会对自身价值产生怀疑，她的情绪会很不稳定，总是被他人的态度与评价所左右。因此，我们关注的应当是孩子自身的努力，给他们鼓励，而不是将孩子所做的一件事与是否爱他相联系。
洋洋因为坐姿端正，或积极举手，多得了几朵小红花，这种奖励可能使洋洋感受到很多鼓励，但也接受到一个错误的信息：如果她上课坐端正了，她就应该受到物质上的奖励。但是她下次如果又上课坐端正了，而老师却没有给她小红花，她会马上就决定下次不坐端正了，因为她没有得到相应的奖励，这就产生了对奖励的依赖，结果我们把孩子培养成了为奖励而工作的人。他这辈子总是说：“我做了好事，给我奖励。”多做一件事，要多得一份奖励，做了一件大事，要得到更大的奖励，如此等等。因此，这种将做事的出发点建立在奖励之上，从实质上看，缺乏主动、自觉的精神。就此而言，这种奖励是有坏处的，而不是有益的。
其实我们可以这样说：“这件事完成了，真是太好了”因此，当洋洋帮助别的幼儿叠被子老师应该怎样鼓励她呢？老师可以说：“你不但把自己的被子叠好了，还帮助了其他的小伙伴，你感觉一定很好，是吗？我很高兴，你不但可以动手做自己的事情了，而且还能帮助其他的小伙伴。”老师说上面的话着重于事情：被子叠好了，自己动手做自己的事情，还帮助了其他的小伙伴。老师鼓励了洋洋而不是表扬她。