二、内容上的整合
二期课改中的幼儿园课程具有两大特色:一是突现经验性,强调幼儿更适宜于通过运用多种感观,以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式;二是强调各种活动的总和即幼儿园课程指向幼儿园的一日活
动。我们的主题活动在内容的整合上也完全体现了这两大特色。主题活动不只是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动，更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要相出发点所创设的有教育潜力的情境，让幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。在“有趣的水”的主题活动中，我们班的三个老师经常坐在一起研究怎么将我们原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要向结合并巧妙整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的发展、和谐发展。如：我的搭班老师根据孩子们在图片上看到的水天一色、小船穿梭的情景，以及农家小河边小鸭戏水的情景选择了歌曲“小白帆”、律动“小鸭戏水”来代替原有的歌曲“小星星”等教学内容；还搜集了一些山水画家的作品让幼儿欣赏。而我呢，也常常在考虑如何将传统的数教育内容整合进主题教育的内容中去。于是，在数的非正式活动中，我提供了瓶水排队的材料（幼儿可以在操作摆弄中按瓶中水的高低、多少、轻重不同给瓶子排队，可以把数字按照一定的数序与瓶子排队的顺序匹配起来）；水的等分的材料；体验容积守恒的材料等；在我班的区域活动中，我们根据孩子的兴趣，在探索区投放了大量的玩水的材料，让孩子在自由宽松的情境里发现水的特性等。内容的整合帮助幼儿积累了整合的有益的经验，促进了孩子身心的和谐发展。
三、形式上与方法上的整合
二期课改力图凸显“以幼儿发展为本的“的理念，作为教师的我在开展主题活动的时候，更应凸显“目中有人”的理念。表现在形式与方法的整合上，除了要在课程设计的过程中充分考虑如何整合外，更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合。
“有趣的水”的主题活动开展了一个阶段之后，孩子们积累了很多有关水的性能特点等知识经验，但孩子们的这些经验是零碎的，大多是在个别的、小组的活动中积累起来的，他们需要有相互交流的空间，有充分表现和表达的机会。于是结合“欢腾的六一”，我们全班小朋友分成两组开展了一个“好玩的水”的活动。比赛前，我让孩子们自己制定活动规则，与孩子们一起讨论今天的活动形式。结果，我们的活动形式多种多样：有的把玩具放入水中，有的拿水调色，有的打水仗……孩子们在整个活动的过程中表现的异常积极与投入，这样的形式让孩子乐于表达和表现，能够表达和表现。
四、资源的整合
幼儿园、家庭、社区都有丰富的教育资源，应充分地加以利用，并进行有机地整合，使它们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效地影响。当“有趣的水”的主题产生后，孩子在自己玩水的过程中产生各种各样的问题，可是有很多往往是我们成人一下子回答不了的。而且孩子还需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践，自己解决这些问题。幼儿园里已有的玩水材料满足不了他们，成人已有的经验难以满足他们对科学知识的渴望，于是，我们老师能做的就是充分利用社区和家庭的资源了。