交融整合
2003年的春天，我们迎来了二期课改，在新课程指南的指引下，我全身心地投入到二期课程改革的洪流中去。在走进二期课改的学期中，我已经明显的感受到了我们幼儿园里每一个孩子、每一个老师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。是的，在二期课改中，我们的孩子从原有的被动接受式的学习到现在探索体验式的学习；我们的老师从各自为政执行自己预定的学科教学计划，到现在一起选择课程、平衡课程、优化课程；我们的家长也从幼儿教育旁观者监督者被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者。所有这些，都使我们不得不心悦诚服地接受新课程。于是，我学习、我实践，我思考，我有很多体会也有很多困惑，下面就以我班本学期开展的主题活动“有趣的水”为例，谈谈我是怎么样开展新课程教材中的主题活动，落实以整合为特点的课程构想的。
一、目标上的整合
“主题活动”与《规程》《纲要》培养目标一致：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。应体现整合——分解——整合的过程。
在“有趣的水”的主题活动中，我们有一个这样的大目标：“关心周围的水，观察大自然中的水景，了解我们的生活与水的关系，体会人人都需要水。”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，关注孩子的“寻常时刻”寻找到了进入该大主题的切入口——“玩水秘密多”。那是一个星期三的上午，我在探索区里投放了一些不同形状的量杯以及一些相同的瓶子，内装有不等量的水让幼儿自主选择自主操作。有些孩子玩着玩着兴奋地跑过来告诉我：“老师，我发现小秘密了，小量杯里装满水后，往大的只装了一点点水的量杯里放，大量杯里的水会升高的、、、、、”一开始的时候，个别孩子把秘密告诉我，我用笔记下来，可是后来玩水的小朋友多了起来，我就鼓励孩子们自己记录，结果玩水的秘密越来越多，孩子们玩水的兴趣越来越浓厚，探索的愿望越来越强。根据孩子们记录纸中比较有共性的问题“水是有形状的吗？哪些食物里有水？哪些东西在水里会溶解？”等，我们将大目标分解成一个个具体活动的小目标：如：“乐意动手动脑探究水的特性”“乐意做个护水小卫士”等。
在教师预设的小目标不断实现，孩子生成的小主题不断涌现的过程中，我们始终将主题的大目标或隐性或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让主题活动的目标涉及情感、认知、行为三大领域，充分体现目标上的整合。如在“有趣的水”的主题活动中，孩子们既有了关心周围的水环境，爱护水资源的情感，也获得了有关水的特性的知识经验，有了动手操作、自己解决问题的能力，同时也萌发了探究的愿望等。孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现成功的快乐。