教育科学研究是新世纪教育工作的需要，是培养未来人才的需要，是提高教师素质的需要，也是教育管理规范化的需要。目前，有些幼儿园教科研活动其形式单一，总是业务园长或教研组长说、念、讲，教师则一味地记录、听讲，在教科研活动中，教师常常处于被动的地位。为了调动教师参加教科研活动的积极性，秦安县幼儿园积极鼓励教师参加教科研活动，充分发挥教师在教科研活动中的主体作用。
幼儿教育是人一生接受教育的起点，一个人在幼年时能否受到良好的启蒙教育，在一定程度上可以影响其一生的发展。教科研活动是提高教师整体素质，提高幼儿教育质量的重要手段，因此，幼儿园工作应该把教科研放到重要位置上，优先考虑和安排。同时，要反复宣传教科研活动的重要性和必要性，消除教师的畏难情绪，帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解教科研的必要性，从而唤起教师投身教科研的自觉性。秦安县幼儿园开展的“幼儿快速阅读教育”、“幼儿珠心算教育”、“如何增强常识教学的趣味性”以及“如何让蒙氏教育本土化”等研究，就是教师开展教科研活动的典型案例。
园领导和教研组长作为教科研活动的管理者，首先应树立正确的教师观。在教科研活动中，既是指导者，又是参与者，与教师共同研讨，创造宽松、和谐的研究氛围。其次，管理者应从实际出发，了解教师研究的需要，以解决教师工作中所遇到的困难，将研究的需要融入教师的需求之中。秦安县幼儿园在教研观摩活动中，采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议，这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎。第三，采用丰富多彩的形式开展教科研活动。运用集体学习与自学相结合的方法，组织教师学习研究幼儿教育学、心理学、教育科研知识等基本理论。邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩，就教师存在和提出的问题进行释疑与指导。定期开展教研观摩活动，并认真进行评析，提出合理建议。有计划分期分批地组织教师到发达地区幼儿园进行观摩活动，回来向大家传达他人的经验和做法，开展研究和讨论。
教研的过程是教师将正确的教育理论转化为教育实践的过程，是教师将日常教育活动向研究性实践活动转化的过程。因此，管理者要鼓励教师主动学习，将教育理论创造性地运用于实践中，勤于思考，善于发现问题、解决问题，促使自己从经验型教师向学者型教师转变。如，有一天，天空下起了雨，教师组织幼儿在楼道观察下雨，蒙氏教育大一班的李琦小朋友问老师“天上怎么会有雨”。我们把这个问题作为一个教研主题，组织教师研究、讨论，共同设计了“会变的水”这一自然科学教育活动。在教学活动中，老师用灯炮当太阳，将装有水的烧杯在炉上加热，水遇热冒气，让小朋友把手伸向水蒸汽，手掌变湿有水珠。在烧杯口盖上玻璃，玻璃上也有水珠，拿起玻璃水珠就滴下来。老师告诉幼儿，地面上的水受了热变成了水蒸汽飞散在空中，这些水蒸汽在空中受冷便结成小水滴相互碰撞、合并，体积越来越大，大到空气托不住时，就会降落下来，这就是小朋友看见的雨。这次的教育活动，由于发挥了群体的智慧，取得了良好的教学效果。