一、观察的习惯。

生活是写作之源。当代中学学生生活并非仅仅是教室、寝室、操场三点一线,他们的生活同样也是丰富多彩的。课堂表现,八仙过海;运动场上,各展风采;文艺表演,青春靓丽;社会经历,各有特色。可学生在写作文时总觉得“无话可说”,难以下笔,这又是为什么呢?很多中学生没有养成关心社会、留心生活的习惯。丰富多彩的生活到了他们的眼里就成了刻板单调的“三点一线”。比如学校的铃声有什么规律?比如说班上的座位有哪些有趣的现象?比如说各科任老师各有什么风格?比如说青少年的追星有何发展轨迹?或许是课业负担过重而无心观察,但这不应成为借口。又比如说汶川大地震,北京奥运会,网络交际、服装展览、青年歌手大奖赛、百家讲坛、校园流行风等等,都可以为作文提供灵感,成为作文的好素材。

但观要观得仔细,要养成习惯。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。生活处处皆语文,语文的外延与生活相等。要鼓励学生处处留意、时时捕捉生活、学习、社会中的点点滴滴。通过深入细仔地观察分析和真切体验,挖掘生活,积累素材,丰富情感,调动写作欲望。

二、阅读的习惯。

阅读是写作之翼。阅读可以增长见识、开阔胸襟,启迪思想,也可以帮助中学生获取写作素材。要鼓励学生多阅读,鼓励学生多读书,读好书。教师要为学生阅读创造有利条件和浓郁氛围。阅读可以有以下几个途径:首先,阅读教材上的课文。教材上的文章均是经过专家层层筛选的精品,是文质兼美的好作品,取材范围广泛,风格多样,形式灵活,值得学生好好阅读。尤其在中学生无暇阅读其他课外书籍时更应如此。指导学生阅读课文时,教师要把学生放在主体地位,要充分尊重学生的阅读创造性,留给学生充足的阅读空间,让学生在阅读中学会归纳,加深理解,灵活应用,善于借鉴,达到“读书百遍,其义自见”的效果。该熟记的内容要滚瓜烂熟,该诵读的课文要诵读的声情并茂。进行创造性的表达活动,例如,写读后感,书评,续写,扩写,仿写等。如学完《海燕》之后来点鉴赏品析,学完《喂—出来》续写结尾,学完《端午的鸭蛋》写家乡的节日风俗,学习完《藤野先生》后课让学生评价鲁迅先生的人生选择等。其次,阅读书报杂志和广播电视互联网。许多书报杂志具有浓厚的生活气息和鲜明的时代特色,也可以成为学生作文的材料,广播、电视、互联网更是新型的传播媒介,具有得天独厚的获取各种信息的优势,这些信息很多经过一番改造完全可以写进作文,可以说是源头活水,取之不尽。但要根据学生实际,有针对性的推荐阅读,如《人民日报》、《民间故事》、《语文报》、《作文通讯》、《杂文选刊》、《读者》、《美文》、《散文诗》、《期刊文萃》等报刊,中央电视台、中央人民广播电台、新华网、中国新闻网、凤凰网、联合早报网等媒体,也可结合当地实际和班级情况,发动学生捐献图书,创办班级图书角,专人管理,让学生互相传阅。也可鼓励学生到学校图书馆和当地图书馆借阅图书。这样使学生在广泛阅读中寻找素材、发现素材、积累素材,培养能力。有范文引路,有方法指导,就可收到以读促写之功。还可要求学生每个学期背诵一定数量的课外古诗文,要求学生在阅读中摘抄妙文佳句,增加学生的词汇量、活跃思维、丰富语言。

三、思考的习惯。

孔子说:“学而不思则罔”。观察生活也罢,阅读书籍也罢,如果不思考,效果就要大打折扣。要培养学生乐思、勤思、善思的习惯。阅读要抓重点和精华部分,要仔细分析揣摩,要深刻领悟其精妙之处。要在读中设疑发问,带着疑问在阅读思索中寻求答案。这样不断在读中思,思中读,学生的分析理解能力,鉴赏评价能力,自主探究能力,表达交流能力会不断提高。观察同样要思考,纷繁复杂的现象背后有什么规律?比如说观察集市街道,集市现状怎样?环境如何?人们的举手投足有何特点?买东西的和卖东西的语言动作神态有和不同?人们的思想观念如何?近年来有什么变化?这些变化又说明了什么?有了思考的习惯,观察的有深度,有结果。