关注主动记忆性逻辑思维的培育
什么是“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”？
载体培育认为
所谓“主动记忆性逻辑思维”的培育，就是在孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，在尽可能充分实现孩子主动性的基础上，以“分析能力”和“主动思维能力”为目的，运用合理的方式、方法实现孩子主动编织记忆性逻辑思维的过程。
“主动记忆性逻辑思维”的本质就是以激发孩子的好奇心为手段，来使孩子完全实现采集和收集信息以及对这些信息进行储存的自我主动性。
所谓“被动记忆性逻辑思维”的培育，就是在孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，用“机械类信息”为基础“信息源”，针对孩子“条理性逻辑思维”的合理形成进行有效的培育，其目的是使孩子在未来生存环境中对法律、法规、社会制度等社会意识行为的规范拥有良好的认识能力，并可以自觉地遵守，同时对已经形成计划的事物有条理地予以服从和执行。
那么在孩子3-6岁阶段，父母应该关注什么样的问题呢？
“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”所形成的培育倾向
通常意义上讲，“主动记忆性逻辑思维”在孩子第二次“逆反期”结束后形成的“复合性逻辑思维”中，主要起到的是“主动思维”的作用。而“主动思维”呈现出的外在表现能力主要是“分析能力”和“创想能力”；
“被动记忆性逻辑思维”在孩子第二次“逆反期”结束后形成的“复合逻辑思维”中，主要起到“机械思维”的作用，而“机械思维”呈现出来的外在表现能力主要是“自控、自抑”能力和“自我责任承担”能力(责任感)。
实验者与妈妈：
实验者：这是什么？
妈妈：一张卡片。
实验者：看看正面上有什么？
妈妈：一句话，妈妈爱你，孩子！
实验者与孩子：
实验者：这是什么？
孩子：纸。
实验者：看看正面上有什么？
孩子：有图形，不认识。
实验到这里，我们看到这是一个“被动记忆性逻辑思维”过程，实验继续：
实验者与妈妈：
实验者：背面有什么？
妈妈：恩，不知道，您没有让我看，我怎么知道这张卡片上有什么呢？
实验者与孩子：
实验者：这背面有什么？
孩子：恩，恐龙?小汽车？有可能是一种动物什么的……。
这时，我们看到了一个“主动记忆性逻辑思维”过程。也就是说，在“猜”这个环节的帮助下实现的记忆是“主动记忆”。
因为当实验者提问后，妈妈和孩子都显示出了一定的关注，也就是好奇。在这种好奇的趋使下，妈妈会根据以往的信息经验储备，立即得出自以为正确的“结论”。而孩子由于经验的匮乏，会立即延伸联想到自己更为关注和期盼的信息点，有效的把自己的好奇关注点进行了能动的延伸，从而实现了主动记忆过程的内在动力，这样记忆的效果自然要比被动记忆所形成的逻辑思维有生命力得多。何况这个年龄阶段的孩子具备采集信息快，准确率高的特点，记忆效果也必定会比成人(妈妈)更显著。
总之，“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”这两种“逻辑思维”记忆过程的区别，表现在孩子采集和搜集信息的过程中，前者是对信息的主动捕捉过程 ，而后者则呈现为简单的被动采集。所以，在这个过程中，孩子们实现的记忆力集中程度和记忆结果的实现程度是截然不同的；
又因为“比较环境”中“比较心理”的存在，在运用合理的培育方法基础上，“主动记忆性逻辑思维”就会促使孩子在采集和收集信息的过程中得到启发，从而，使孩子自觉、主动地进行对已储存信息的分析，这就良好地实现了对孩子未来适应生存环境所需要的“分析能力”的驱动，而“被动记忆性逻辑思维”是不会在孩子采集和收集信息过程中，对“分析能力”的培育起到更多作用的；
不仅如此，同样因为“比较环境”中“比较心理”的存在，“主动记忆性逻辑思维”会促使孩子在采集和搜集信息的过程中，积极主动地自觉加快对已储存信息的梳理和整理过程，而这个过程对孩子未来“反应能力”的良好实现有着积极的作用，而“被动记忆性逻辑思维”在孩子收集和采集信息过程中，对孩子未来“反应能力”良好实现的作用是极其有限的；
最后，在孩子采集和收集信息的过程中，“主动记忆性逻辑思维”会使孩子的“创想能力”得以良好的自我延伸，因为他们通常会把自己所喜爱的事物运用“逻辑思维”和经过分析所猜测的事物进行有机夸张的结合，而在孩子采集和收集信息的过程中，“被动记忆性逻辑思维”是很难使孩子的“创想能力”自我延伸的。