案例描述：

晗晗是个内向抑郁的孩子，每天入园时总哭丧着脸，恋恋不舍地看着外婆远去的背影，眼含泪花无可奈何地坐在位子上，一言不发。由于从小由外公外婆带大，他很少与同龄孩子接触，因此到幼儿园后拒绝参加任何活动。我们曾几次建议他加入小朋友的游戏，他都固执地摇摇头。

一天早上，小朋友都在大型玩具上快乐地上上下下，而晗晗仍独自一人站在一旁，像一个悲剧人物，可怜兮兮的就是不去玩。我走到他面前蹲下来，仍然像往常那样抱在怀里，但这次我没说：“晗晗，和大家一起玩吧。”而是轻声地问：“晗晗，今天有没有吃早餐？”孩子点点头。我也没有说：“请用嘴巴告诉我”之类的话。因为对于一个胆怯懦弱的孩子，一味地要求只会使他无所适从。我又接着问：“早上都吃了些什么？”

“稀饭……”这次我听到他细得像蚊子叫似的的声音了。

“还有呢？”我又高兴地问。

“蛋……”他又低声说，头仍然垂在胸前。

“还有吗？”

“馒头。”

我禁不住笑出声来：“是你自己吃的，还是妈妈喂的呢？”

“自己吃的。”说完他抬起头，开始用那羚羊一般的眼睛望着我，我也柔柔地注视着他。目光的交流预示着孩子已向我敞开他得内心世界。

“晗晗自己吃早饭，真是个好孩子！”我对他竖起了大拇指。孩子开始靠近我了，过了一会儿，我拉着他得手并指着滑梯上的孩子说：“你看，他们玩得多开心呀！老师相信你一定能爬到上面去，像小鸟一样滑下来，试试看，好吗？”这次孩子点点头，脚慢慢地向滑滑梯台阶上移动，爬到中间又回头来看看我，我赶紧朝他点头、微笑，他有继续往上爬。当他和别的小朋友滑下来的时候，他脸上的悲戚表情没有了，代之的是兴奋、轻松。我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开，开始向前迈步了，我又鼓励了一番。

接下来的是经常见到他融在小朋友当中，脸上时时露出灿烂笑容的身影了。

案例分析：

每个孩子具有不同的遗传因素，家庭环境及个性特点，每个孩子都具有征服未知世界，与别人交往的欲望。教师除了注意与孩子建立亲密的类亲子关系，更重要的是顺应孩子心里发展的规律，运用教育技巧，走进孩子的内心世界，以坚定地信任与执著的耐心点燃孩子心头自信的火种，使之燃烧起来，让孩子时常保持愉悦的情绪，引导他们主动探索未知世界，使他们的潜能得以发挥。