小学儿童是6—7到11—12岁的入学儿童，他们的大脑结构正在迅速发展。这是学习、记忆和整个心理发展的物质基础。根据生理学的研究材料：3岁儿童脑重为1011克，7岁儿童为1280克，9岁儿童为1350克，12岁儿童为1400克达到了成人的脑重量。成人的平均脑重量为1400克，所以 11、12岁少年中的超常儿童能上大学，并非神童，也是具备了生理上物质条件的。
小学儿童脑重量增加非常显著，而脑重量的增加又是和脑神经细胞的增长相联系的，小学儿童大脑不断发展，他们的记忆力也不断发展。并有各阶段的特点，有些人认为年龄越小，记忆力越强，这种说法不确切的理学工作者研究的结果，说明小学生在单位时间内记忆数量和巩固性是随着年龄的增长逐步提高的。低年级儿童，理解力差，乐于死背硬记，结果造成记忆强的假象。从记忆的内容分析，小学低年级、中年级儿童长于具体的形象记忆。所以应注意直观教学，由于理解力不足，喜欢学习具体的、形象的材料。低年级儿童常常爱问，分子、电子什么样？人情味什么味？所以在教学过程中，需要实物演示，看图识字，多用比喻，都是为了具体化。在教学过程中，先组图，后脱图，逐渐提高对于词的记忆能力。到高年级以后，两种记忆能力的差别逐渐缩小。教师应针对小学儿童不同阶段的记忆特点进行教学，下面分四个方面来谈。
一、借助于形象记忆发展儿童的词的记忆
前面说过低年级儿童长于具体的形象记忆，就应利用这个特点发展词的记忆。对低年级儿童用看图识字的方法，用连环画、电视、电影、幻灯等都可以加强他们对教材的理解和记忆。重庆市北碚区团山堡小学江筱芳老师，在教儿童识字记词的时候，根据儿童的心理特点，把抽象的事物形象化，收到了良好的效果。例如他在教“大庆油田”的“油田”一词的时候，农村儿童根据经常见到的“水田”、“稻田”的知识，很容易把“油田”理解为是装着油的田。为了帮助儿童正确理解“油田”这个词的意义，江老师用幻灯在银幕上显示出了一片荒原，告诉孩子们，在这片荒原的地下埋藏着很多的石油，这样的地方就叫做“油田”。然后江老师在银幕上又复合起高大林立的井架，再告诉孩子们工人叔叔用钻机钻井，把石油从地底下开采出来为社会主义建设服务。通过这样的形象演示和讲解，学生们对“油田”这个词印象深刻，学得懂，记得牢。又如江老师在教“挑”、“担”这两个字的时候，就做了一个挑担子的动作，说明挑担子要用手扶着，所以两个字都是提手旁乙再如江老师在教“奶奶笑，直弯腰”这个词语的时候，“直弯腰”是什么意思，儿童不易理解。江老师就做出不断弯腰的动作，使学生们从这些生动活泼的形象中，理解词意。这样，既能引起学习兴趣也巩固了记忆。，但也要注意副作用，不能牵强，不要庸俗化。还要因地制宜，结合儿童实际生活经验。形象化固然好，但有些字、词不能形象化，所以在教学中，还要注意培养学生抽象、概括的能力，发展儿童词的记忆。由于他们抽象思维的逐渐发展，大部分已是词的意义的记忆了。如“人民公社”、“社会主义”、“国家”、“共产主义”等名词，不可能都用形象来加强记忆。加强形象记忆，不限于看图看实物。生动的讲述，唤起学生的想像，也能加强学生的记忆力。所以，教师会讲故事，生动的讲述问题，也是很重要的教学艺术。