(一)陈述句与把字句、被字句的变换
陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。
例如：武松打死了老虎。(陈述句)
武松把老虎打死了。(把字句)
老虎被武松打死了。(被字句)
由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。
变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，(谁或什么)并确定它们之间的执行者与被执行者关系。
1.把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：武松)调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。
2.被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：老虎)调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
(二)肯定句与否定句的变换
把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强烈，“不得不”、“怎能不”、“非不”、“不能不”等。
例如： 他必须这么做。(肯定句)
他不得不这么做。(双重否定句)
(三)陈述句与反问句的变换
陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。
例①”这个故事使我感动得流泪。(陈述句)
难道这个故事不使我感动得流泪吗?(反问句)
这个故事怎能不使我感动得流泪呢?(反问句)
②不劳动连棵花也养不活，这是真理。(陈述句)
不劳动连棵花也养不活，难道这是真理吗?(反问句)
陈述句改为反问句的方法：
1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。
2、加上语气助词“呢”、“吗”。
3、将原句中的句号改为问号。
4、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问号改为句号。
反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。
(四)直接叙述与间接叙述的变换
把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。
例 ①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”(直接叙述)
温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。(间接叙述)
②小明焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”(直接叙述)
小明焦急地对向导说，要向导得想想办法。(间接叙述)
小明焦急地要向导想想办法。(间接叙述)
两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。
一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：
1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。
2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，(即“我”改为“他” “我们”改为“他们”)第二人称一般改为人名。
3、文字变化。可以改动少量文字。
直接叙述改为间接叙述的原则：
第一，不改变原句的意思
第二，句子通顺，无语病。
如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述;如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。
(五)修辞手法的变换。
所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。六年级学生，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好，但对修辞手法的转换，还存在一些问题，下面我们就针对这个问题进行探讨。
例 ① 雨一直下着。(陈述句)
雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。(拟人句)
雨像断了线的珍珠一样，下个不停。(比喻句)
② 朋友!中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的。(设问) (比喻)
比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处，或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。