一、教学目标：

1、结合具体情境,进一步体会加法运算、减法运算的意义.

2、在具体的情境中,运用已有的确100以内加减法的知识基础,联系生活经验,用自己理解的方法,正确口算整十、整百数的加减;能结合具体情境,进行加减法的估算,并解释估算过程;能计算三位数的加减法,结合计算,体验计算方法的多样化,并与同学交流自己计算的方法与过程.

3、能发现给定事物中隐含的简单规律,并作出适当的说明.

4、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题,能说出解决问题的过程与方法,能对结果的合理性进行判断.

5、结合学习活动,培养独立思考、主动探索的能力及与同学积极合作的意识.

二、教学重点：

1、正确口算整十、整百数的加减,;进行加减法的估算,并解释估算过程;

2、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;

3、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;

4、灵活运用不同的方法,说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断.

三、教学难点：

1、加法中的进位与连续进位、减法中的退位与连续退位;

2、让学生从具体的生活情境中探索出事物的规律;

3、灵活运用不同的方法,说明解决问题的过程,并对结果的合理性进行判断

四、课前准备：

小棒、计数器、口算卡片、多媒体课件

五、教学流程

第一课时（教学P31例１，例２）

（一）引入

师：小朋友，你们到过上海旅游吗？你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？（在学生回答的基础上老师出示长江航线图与售票厅。）

师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你能提出哪些数学问题？

要解决这些问题我们就必须要学习三位数的加减法。今天，我们先来研究这一单元的第一个内容＂整十整百数的加减＂（师板书课题）

　（二）探索新知一， 教学例１

理解题意并列式

师：小明是个爱整洁的孩子，他想买些气球来装饰自己的家，小明在买气球的过程中遇到了怎样的问题？（出示第４０页的情景图）

师：根据图上提供的信息，提出数学问题？

学生可能提出：

1、两种气球一共有多少个？

２、红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）―――生边说师边板书

教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式并算出结果吗？

学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。

（三）讨论交流算法

学生独立解决后，全班交流。

学生：两种气球一共有多少个？可用80+50=130（个）。

教师：80+50=130，你是怎样算的？

学生可能回答：

，8个十加上5个十等于13个十，也就是130。

，8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。

从80开始，往后面接着数：90，100，110，120，130。从50里面分1个20出来，80+20=100，100+30=130。

教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多的口算方法。

教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少多少个）又该怎样列式呢？

教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的呢？

学生可能回答：

，8袋减5袋等于3袋，也就是30。

，8个十减5个十等于3个十，也就是30。

想加法做减法，因为30+50=80，所以80-50=30。……

提问：怎样口算整十数的加减法？

教师在学生回答的基础上进行小结。＂就是将十位上的数相加减．＂

（四）试一试

同学们学的怎么样呢？考考大家：

，60+70 60-20 40+70等等

，300+400 700-300 700-400

并说一说你是怎样算的？

转化应用

　（五） 教学例2

1、出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问题？（师板书出问题）

2、根据学生的回答，重点解决以下问题：

(1)水果店一共运进多少个苹果？

(2)第二堆有多少个？

(3)第一堆有多少个？

学生解答后，说一说是怎样想的。

学生可能回答：

（１）一共运进多少个苹果？300+50,从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3个百加5个十，即三百五十，也就是350。……

（２）第一堆苹果有多少个？350-50（35个十减5个十，即30个十就是三百；从350倒着数五个数,340,330,320,310,300等）

等等）

（３）第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上）

3、你喜欢的方法完成40页例2下面“试一试”并说说你的计算方法

４、小结

怎样口算整十、整百数的加减法：

教师在学生回答的基础上进行小结。

整十数的加减就是十位上的数加减，整百数加减就是百位上的数加减．

第二课时（P32教学例３，例４及练习）

　（一）复习引入

1、①6000里面有（ ）个千。

②1700里面有（ ）个百。

③40个百是（ ）。

④150里面有（ ）个十。

⑤14个十是（ ）。

2、口算各题。

，70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=

，300+400= 1000-600= 720-200=

让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是怎样算的？

教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减法

（二）教学例３

读懂并理解题意

师：出示情景图，从图上的信息中你知道了些什么？

师：要求小丁到小玲家一共有多少米？你会列式解答吗？

列式解答计算

学生独立解答。生：400+500＝900

师：你是怎样计算的？

生：4个百加5个百得9个百。

师板书算式：400+500=900

　(三)检验写答

教师：你是怎样判断400+500=900是算对了的呢？

学生可能回答：

1、我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果两次加起来都得900，说明我算对了。

2、我可以算500+400，如果500+400也得900，说明我算对了。

3、我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，说明我算对了。

根据学生的回答总结出以下几种：

一种：用500加400得900。

二种：因为900-400=500，所以400+500=900。

三种：因为900-500=400，所以400+500=900。

……

小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能提高计算的正确性。