教学设计思路
在民主、开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。
精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验，使得孩子们乐于参与，喜欢学习。
谈话引入，亲切自然；形式多样，诵读古诗；合作探究，识记生字；游戏激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗；探究指导，书写生字；动手实践，拓展延伸。
教学目标
（一）知识目标
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。
2．正确认读十二个生字。
3．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
4．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
5．感悟文章内容。
（二）能力目标
1．在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。
2．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
（三）情感目标
激发学生品读诗歌的兴趣。
教学重难点
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。
2．借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。
教学媒体
生字卡片；写有本课生字的拼音卡片；与本诗和谐一致的音乐。
教学过程
一、亲切谈话，自然引入
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生答。
师：你们都去哪儿旅游过，看到了什么呢？谁愿意向大家简单的说一说？
生介绍。
师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们大家一样，也非常喜欢旅游，他还把他旅游时看到的景色写成了一首诗呢，让我们一起来看看吧。板书课题。
生齐读课题。
以谈话的形式引入，既亲切又自然，同时，又相机进行了口语训练。
二、熟读古诗，识记生字
（一）形式多样，熟读古诗。
1．生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2．师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
3．师大声范读，生小声跟读。
4．指名读。
5．齐读。
给孩子们足够的读书的时间，大胆放手，鼓励他们尝试着读，可以使孩子们对自身的认知水平有一个较明晰的了解，增强听读的针对性，从而提高听读的效果。
（二）合作探究，识记生字。
1．全班交流，识记生字。
指名当“小老师”，把自己认识的字以及记忆方法交给大家。对于孩子们认读起来较困难的字，教师要及时进行指导。
鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。
2．小组合作，识记生字（运用生字卡片）。
3．师出示识字卡片，检查识字情况。