师:小朋友们,你们看过《雪孩子》这部动画片吗?

(屏幕展示课件《雪孩子》片断)

师:“雪孩子”有一颗勇敢、不怕牺牲的水晶心。

今天我们要认识另一们小雪人,她也有一颗水晶心呢!

她又做了什么呢?一齐来看。(板书:好心的小雪人)

由学生喜闻乐见的动画片导入,能很好地调动学生的学习积极性,为课堂营造良好的氛围。点出“水晶心”为突破文中的难点,作了较好的准备。

师:(课件播放《好心的小雪人》课文朗读)在听完后,我们要一齐来思考:小雪人长什么样?用横线画出来。

生:在第二自然段。她有两只桂圆做的眼睛,一根胡萝卜做的长萝卜,还有一顶咖啡色的绒帽,模样儿真惹人喜爱。(生有感情地朗读语句,读出喜爱赞美之情)

师:经你们这么一读,我也十分喜爱小雪人呢?令人十分喜爱换一种说法,用成语怎么说?

生:“惹人喜爱”。

师:××同学真厉害,一眼就找出这个词。还有谁能用“惹人喜爱”来说一句话。(提示:小白兔、妹妹的脸、喜爱的玩具等)

生:小白兔那雪白的毛,红红的眼睛,十分惹人喜爱。

生:妹妹那红扑扑的,肥肥的脸蛋,模样真惹人喜爱。咬文嚼字是文学科的一大特点,这一环节突出了这一特点,很有语文味。学生在对“惹人喜爱”一词的理解运用中,对深入小雪人形象的感知。也丰富了自身积累。可谓一举多得。

师:多么可爱的小雪人啊!可是过了不久,小雪人变了。

(出示两张小雪人的图片,对比一下,哪里变了?)

生:桂圆做的眼睛不见了;

胡萝卜做的鼻子不见了;

咖啡色的绒帽不见了。

师:变了的小雪人给人什么印象?

生:变丑了。

生:什么都没有了。

师:小雪人的模样为什么变了?

生:动物们很饥饿、很冷,所以小雪人帮助了他们。

师:是哪些小动物?找出帮助他们的语句。

(小组讨论,汇报交流)

生:小松鼠很饿很饿,小雪人把做眼睛的桂圆给了小松鼠。

这一环节通过比较教学,引起学生质疑,在质疑中探究事物的本质。通过这一环节能较好地突出教学重点。也能较好地提高学生分析问题、解决问题的能力。

(出示图片)板书:小雪人做眼睛的桂圆小松鼠(很饿)。

小白兔很饿很饿,小雪人把做鼻子的胡萝卜给了小白兔。

(出示图片)板书:

小雪人做鼻子的胡萝卜小白兔(很饿)。

小鸟很冷很冷,小雪人把绒帽送给小鸟做窝。

(出示图片)板书:

小雪人做帽子的绒帽小鸟(很冷)。

师:多么善良,多么好心的小雪人啊!(出示语句课件)板书内容合理,能起到提纲擎领的作用,利于学生对课文内容的把握。

雪地里找不到一点儿吃的东西,小松鼠很饿很饿。

雪地里找不到一点儿吃的东西,小白兔很饿很饿。

两只小鸟飞来,站在小雪人的肩上直打哆嗦:“好冷啊,好冷!”

(指导朗读,带点的词重读,慢读,读出小动物们的无助。)

师:(出示课件)

“谢谢你,小雪人,你真好!”(生读)

(指导朗读,读出小动物的感激之情。)