设计理念:

本单元的4篇课文是围绕“无论学习和生活,都离不开动手和动脑”这一专题编写的,通过学习课文,培养学生“用心思考,做个有心人”的学习品质。作画时,学生一般能把房子、太阳、白云、树木、小溪……这些看得见的景物画在纸上,但要把风画出来就比较困难了,因为风是看不见摸不着的。教学这篇课文,既要使学生知道怎么画风,还要从中归纳出一些感知无形事物的方法。

教学目标:

1.读懂课文,领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点:

朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点:

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备:

多媒体课件。

一、创设情境,猜谜导入

课始,教师播放“云儿让路,小树招手,禾苗弯腰,花儿点头”的情景片,并配以谜语:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”学生看图、读谜语后,提问:“猜一猜,这则谜语中的‘它’是谁?你为什么这样猜?”学生猜出谜底“风”,并说出自己的理由后,教师小结:“风虽然看不见摸不着,但只要我们认真观察,用心思考,就能感觉到它的存在。”

过渡:夏天,宋涛、陈丹、赵小艺一起到郊外画写生画。他们在洁白的纸上画房子、大树、野花、山峰……突然,吹来一阵凉爽的风,大家感觉十分舒坦。宋涛说:“谁能把风画出来?”(板书课题《画风》)他们怎样把风画出来?请大家到课文中去寻找答案吧。

二、理解课文,拓展思维

1.初读课文。要求

(1)读通课文,遇到不会读的字,对照拼音多读几遍。

(2)本课要求会认的7个字,在课文中有6个字用于人的姓名,要求会写的12个字,在课文中有4个字用于人的姓名。教学这些生字时,除了认识用于姓氏的“宋、赵”外,还应通过组词,初步了解其他字的字义。如:涛——波涛;丹——丹霞、丹顶鹤;艺——文艺、艺术;陈——陈旧、陈列。

2.细读课文,整体感知课文内容。

(1)这篇课文写谁在做什么?(写宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。)

(2)他们在画画中发生了一件什么事?(他们想办法把看不见、摸不着的风画出来。)

(3)默读课文,说说他们是怎样画风的。(赵小艺画了一根旗杆,旗子在空中飘扬。陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛先画几片乌云,再画几条斜斜的雨丝。)

(4)虽然风是看不见、摸不着的,但他们都能动脑筋、想办法,终于把风画出来了。你想夸夸谁?

(5)说一说他们为什么这样画风。(风虽然是看不见、摸不着的,但只要细心观察,看看周围景物有些什么变化,便能感觉到风的大小和方向了。他们是抓住景物的变化来画风的。)

在教师组织引导下,通过看、读、想、夸等方式既使学生理解了课文内容,又训练了学生的口头表达能力。

(6)想一想,如果给你一张画纸,你还有什么别的办法把风画出来。(这是一道发散思维题,可考查学生对课文内容的理解程度。如,在纸上画一条布篷鼓胀的帆船;在纸上画烟囱顶上斜飘的浓烟;在纸上画湖边斜斜的柳条;在纸上画小明一家在草地上放风筝……这些想法都紧扣课文主旨,应予表扬。如果有类似“在纸上画一只小鸟站在树枝上”的说法,应引导学生思辨。)可见,只要你善于观察,勤于思考,任何事情都是可以办到的。

三、随文学习表示处所、方向的词语

《语文课程标准》在“教学建议”中指出:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”学生在口语或书面表达中,由于漏用或错用表示处所、方向的词语而造成语句残缺的现象较多,可结合课文安排以下3个教学环节,使学生初步学习一些表示处所、方向的词语。

1.比较下面几组句子,说说哪句话的意思较完整?为什么?

(1)他们画了房子、太阳、大树。

他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树。

(2)赵小艺画了一根旗杆,旗子飘着。

赵小艺在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

(3)陈丹画了几棵弯弯的小树。

陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

2.让学生说一说各自在课文中学到了哪些表示处所、方向的词语。

3.初步学习运用。请你选一组表示处所、方向的词语写一句话。如:老师在黑板上画了一间房子。

四、课后作业

1.请你用其他的方法把风画出来。

2.声音、气味和风一样,也是看不见、摸不着的,你能把它们画出来吗?让学生下课画画,贴在教室专栏里。